浅论当前的模拟电子技术课堂教学

骆超超

摘要：

本文基于抽象的理论知识，较强的实用性以及对“模拟电子技术”主题的学习和理解困难，分析了当前班级存在的问题，提出针对该问题的改革计划。此外，针对教学方法中存在的实际问题，提出了相应的建议和改进措施，重点放在教学方法，理论实验教学方法和课程设计教学内容上。

关键词：

实验教学;模拟电子技术;课程设计

中图分类号：

TN710-4;G712

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0139-01

1实验教学过程中的问题

1.1实验和课堂理论不能有机联系。通过学习“模拟电子技术”课程中指定的所有教育内容，学生对单元电路和集成电路在实际电路中的应用有深刻地理解。由于实验地点的限制，实验设备的缺乏，时间的调整等各种原因，理论课后相应的实验往往不能立即进行，从而加深了学生无法理解抽象的理论。不能通过实验性操纵和时间上的怀疑积累得越多，就更有可能导致学生丧失学习兴趣。

1.2实验过程中对实验箱的高度依赖。随着技术的不断发展，大学实验室设备也在不断更新，许多模块化和集成的综合实验室箱或实验室平台的设计使学生的操作更加方便。但是，学校的模拟电子电路实验使用了高度集成和全面的实验平台，在实验过程中，学生只需根据实验要求在实验平台上选择电路模块和测试设备即可。学生可以自己完成连接和构建电路的步骤。课堂上的实验主要是在老师的指导下进行电路调试和参数确定。没有经历过自己选择电路组件选择的学生将无法理解如何识别参数，进行性能测试以及在实验中选择组件，无法掌握如何安装基本单元电路和调试技能，而是掌握在学生手中。同时，实验平台是高度集成的，每个模块都是固定的实验内容，本质上是验证性实验，对于全面和设计实验的开发没有用。

1.3目前的评估模型无助于提高实验效果。在电子电路实验教学的模拟中，评价学生的成绩时，往往仅基于学生获得的实验数据，评价指标相对单一。仅评估结果而不评估过程的评估机制不能真正反映学生的实验水平和实践能力。

2教育策略

大多数人可以达到理论研究的基本水平，并且可以独立完成基本的焊接和调试。少数学生积极参加学校实验室以提高他们的应用技能，少数人的学习成绩可能甚至不佳。根据学生的反馈，他们将更加积极地提高他们的实践技能，并为进入社会打下坚实的基础。第一，严格的课堂要求，安排课外写作的实际任务。第二，为学生提供正确的学习方法，并检查他们的一些学习成绩。中级和低年级学生采用鼓励和激励的方法来提高学生的自信心。第三，课堂上讲授的内容应与现实紧密相关，教育的计划和设计应基于现实的例子。第四，加強学生学习监督。第五，通过让一些学生参与实验项目来提高专业技能。

3教学方法的改进

传统的“模拟电子技术”教学方法对于学生与老师的交流很有用，但是由于该主题知识点的内容，所以它相对较大，在大多数情况下难以理解和记住。因此，当教师在整个课程中使用黑板书写和教学时，教师不仅在教学过程中感到困难，而且还使学生难以及时消化知识，教室里的气氛沉闷。尽管某些教室也使用多媒体教学方法，但创建课件相对容易，仅需几个典型的公式和典型电路，生动地展现基本原理。没有图形或动画，这会抑制学生的热情。

模拟电子技术的课程具有多个内容，抽象的知识点，复杂的原理以及知识点之间的高度相关性。因此，为了确保学生的学习质量，教师需要比讲课数量更多地关注质量。记住学生在指定时间内完成指定时间的热情和接受程度。教师应着重讲解基本知识。根据一项调查，许多学生报告说，如果对基础知识的学习不够深入，则后面几章的学习将成为瓶颈。

4改善实验教育

模拟电子技术的实验是“模拟电子技术”过程中的重要教育环节，也是将理论与实践联系起来的重要途径。实验的目的不仅在于整合理论知识和加深理解，更重要的是发展严格的学生科学作风，培养学生的初步实验技能，提高他们的实践能力。

教师在教学时经常采用提问的方式，以激发学生对知识的热情和渴望。提出的问题应与过去学到的知识结合起来。例如，在教授基本的放大器电路时，可以通过组合先前学习的晶体管的放大器特性来询问学生。教师可以在教师的实验表上手动操作该实验的内容，学生可以通过实验表旁的相机拍摄的教师实验操作的实时图像来了解实验的内容。这种方法不仅可以防止学生观看老师的实验变得拥挤或看不到实验过程，因为实验老师站在固定的实验桌前。它还避免并减少了实验老师仅播放预先录制的实验视频。这样可以改善师生互动，降低学生的实验热情。

5课程设计的改进

5.1实验配置。实验分为两部分：课堂上的实际操作和课后创建实验报告。课堂上的实际操作可以分为两种：确认实验和综合实验。确认实验是通过实验验证某些零件的现有特性并显示具有实际经验效果的零件的特性。主要用于一般用途。全面的实验是构建和调试一些典型电路。使用现有组件来构建具有特定功能的电路。通过在课堂上进行实验，学生可以在自己的脑海中形成理论模型，并在课堂外创建实验报告，以总结理论和在实验班中得到验证的实验结果。

5.2硬件平台。对于专业类，请提供原理图和电路板硬件连接图以实现指定的功能。学校根据电路板硬件原理图购买和分发相关组件。学生只需要获取组件和电路板，然后根据分发的电路板硬件连接图进行焊接，以提高其焊接和调试能力。常规学院仅提供涉及指定功能的示意图。学生根据原理图选择组件和芯片，并在第二周为焊接和调试奠定基础。在本科教育课程中，仅提供电路设计要求，不提供原理图和电路板硬件连接图，并且学生可以自己制作电路。

总之，模拟电子技术教育改进措施旨在提高学生的积极性，加强实践教育，将理论与实践紧密结合。模拟电子教学的技术效果和质量应结合自己的学习情况和教育效果而定。

参考文献：

[1]曾佳.“有效课堂认证”背景下的《模拟电子技术》课程设计与教学实践[J].电子世界，2020（12）：20-21.

[2]孙妍.模拟电子技术教学改革探讨[J].湖北农机化，2019（23）：111.