小学英语课堂教学浅谈

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摘要：在传统的教学模式中所存在的几个弊端，教师的教学模式呆板，在实际的教学中，教师往往会只重视教学方式所塑造出的最终结果而忽视学生在学习英语的过程中的情感体验，很多的学生对于英语学习的体验过于消极，甚至有的学生会出现对英语学习表现出抵制的不良情绪，这对于学生健康身心的发展极为不宜。对于这些低效且有害的教学现象，作为教师的我们需要引以为戒，通过自我反省和与学生、教师之间相互沟通来改进自己的教学模式，从学生的角度出发，设计出符合学生的需要，有利于学生身心健康发展的教学形式。

关键词：小学英语;课堂教学;有效策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0254-01

1 小学生英语学习的影响因素

1.1教学内容枯燥。学生之所以没有较强的自主学习，一直是他们觉得英语学习的过程是非常枯燥的。他们认为，无论是任何一节英语课，不同的教学内容也采用的是同样的教学方式。流水似的引导教学使他们早己感觉到了枯燥，他们不愿意去付出自己更多的思想感情去进行知识的理解，这同样也会导致他们本就不健全的心智无法得到更好的成长。由于自身能力理解能力的弱小，过多的生字词学习和古诗词背诵，让他们对于英语课堂的学习压力也在不断的增强。他们不会去自主的预习课文和复习课文，不会去主动的在课外积极的探索有用的辅助资料。即便在课堂上被动地接受教师的知识传输，但也表现出了注意力转移的一些行为。机械化的教学方式让学生完全依从教师的引导思路，既没有一定的独立自主性，也大大的产生了对于教师的依赖引导。

1.2缺乏学习技巧。当学生沉浸于对于英语学习的枯燥感觉当中时，他们并不会去运用更多自我能力的积极施展，当然同报他们的也只能是成绩的低下和无法进步。所以他们便认定英语学习是困难的，自己就是英语基础差，他们会对自己渐渐地失去学习的信心。小学英语教师如果对于学生的自信心没有一个很好的引导的话，只会让他们在课堂的听讲过程中，纷纷转移自己的注意力本身课堂知识的学习过程就是无效的，自身的能力和更多学习英语的技巧又如何应用呢？这样只会让学生放弃对于英语学习的努力，也会让他们更多的产生抵触的心理。因为他们没有一个有效的学习技巧和方法，无法使学习的效率真止的提高。他们永远处在一个被动的且压力极大的学习环境中，脑袋里什么也没有，对于各种英语试题无从下手。再加之教师和家长的不断的督促和唠叨，他们会越来越朝养一个反的方向进行学习激情的减少。

2 小学英语课堂教學的有效策略

2.1巧用游戏，融入课堂。教师教学需要营造一定学习情境，以培养学生的语感。教师通常会让学生模仿课本中的对话内容，但单一的形式使学生难以获得英语交流的乐趣，导致其不能很好地融入课堂进行学习。如果教师巧用游戏引导学生感受英语交际情境，能够让其感受到用英语对话的乐趣，有助于学生更快融入课堂，并且加强其学习英语的兴趣与记忆力。因此教师在教学中巧用游戏创设情境，能够让学生在参与学习过程中找到最佳的情绪状态，使其更快融入课堂环境中，从而有效提高教师教学效率。

以“My friends”为例，为了让学生理解与掌握人物介绍表达技巧，教师组织学生根据课本中的人物图片扮演角色，以“My friends”为主题创作剧本，看哪一组的学生表演更为有趣、生动。学生在自主创作剧本时将英语替代母语，在表演中也自然地投入情感，能够潜移默化地用英语去讲述整个故事或剧情，从而使学生融入课堂中。通过创设轻松愉悦的游戏情境，丰富课堂氛围，激发学生的积极性，能够让学生不知不觉地融入课堂中，令其获得用英语介绍朋友的技巧，有效提高课堂效益。

2.2生活情境，强化体验。语言的运用不仅来源于书本的记载，更多的是生活中的运用，英语学习亦是如此。虽然学生在实际的生活中所使用的是汉语，很少涉及到英语，但是，生活体验是相同的。教师可以通过结合学生的实际生活中所常常接触到的事件，如起床、公交车、逛街、超市等词汇来作为连接点，唤起学生的生活体验，借此通过英语的形式表述出来，让学生能够拥有更多的机会接触英语，真正的运用英语，而不只是停留在书本的学习中。

例如，教师在上“What would you like？”一课时，教师可以提问“What would you like？”并让学生举手回答：soup ＼＼＼＼ noodles ＼＼＼＼ apple等简单的词汇，之后，教师加强难度，让学生将词汇连成句子进行回答，如，I like tomato noodles，慢慢的加强难度，教师让英语能力较强的学生上台来进行对话，再请学生用汉语翻译。通过这样的方式能够有效的帮助学生锻炼自己汉英翻译能力的同时，加深学习的印象。

2.3完善评价，促进发展。基础纲要提出了要实施科学化多元化的评价。多元化的评价有助于学生更好地认识自己在课程学习过程中存在的不足和问题，有利于学生从不同的角度发现自己身上的闪光点、优点，及时正视自己的不足，肯定自己的优点，增强学生的自信心。笔者在教学的过程中创设教师的评价，通过教师评价让教师了解学生在活动过程中的学习情况;通过学生自评，达到反思的效果;通过学生互评，相互了解别人的民处;通过家民评价，让家民参与到英语拓展课评价中，进一步了解学生在课程学习过程中的情况。同时创设评价等级：（等级分为：表现非常棒、表现好、表现一般、需要加油）实现了英语课程评价的多元化，进一步保障了学生德、智、体、美、劳的全面发展。

3 结语

总之，在小学英语教学中，教师要基于学生的学情灵活采用教学方法和策略，并积极引进现代教学手段辅助教学，最终实现课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]王兴娥.小学英语课堂教学[J].读与写，2018，15（34）：124.

[2]黄秋云.小学英语课堂教学提高浅谈[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（12）：813.