小学数学课堂信息化教学探究

张永权

摘要：近年来随着信息技术的不断发展，在教育领域类不断要求各科与多媒体网络的合作，构建良好的课堂效果。小学数学学科作为小学教育中的一个重要组成部分，通过有效利用信息化，能够使学生更好地掌握数学的相关课程，使复杂难懂的数学知识变得简单有效。所以这对于小学的数学老师来说是一个巨大的挑战，需要结合课堂的具体情况和学生的特点实施教学手段，再有效的使用信息化技术，创新新型学习情境，使得学生提高学习数学的效率，激发学习热情。

关键词：小学数学;信息化;教学策略

中图分类号：G623.5;G434   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0246-01

1 當前阶段小学数学课程教学中存在的问题

1.1课堂教学思路过于单一。在如今的信息化时代中，想要有效保障小学数学课堂的教学质量，充分做好数字化教学资源利用工作十分重要。但是在实际的小学数学教学过程中，多数教师的教学重点并未集中在该方面，甚至部分教师对于该方面甚少涉猎。例如，部分数学教师仅是对信息网络技术进行单纯的利用，并未针对技术与教学之间进行更具融合性的教学系统设计，导致小学生在课堂中所观看到的内容主要以呆板、严肃的知识点照片为主，导致小学生在学习过程中失去学习兴趣，对于小学生的引导效果并不显著，此种教学思路过于单一问题的存在，亟待解决。

1.2教学模式与时代发展不符。站在目前的小学数学教育教学结果的呈现方面来看能够发现，课上教师的教学模式应用，与新时代的数字化教学模式相比较，对于信息教学手段的运用，与当前利用信息技术所展开的课后学习与辅导机制之间的协同性并不高。例如，部分小学校园中虽然为了提升教学质量，为学生设置了相应的电教室，但是此类教师在教学中的应用却并不频繁，主要原因在于当前教师在教学模式上并未实现与时代发展的相结合，最终导致小学数学课程的教学质量受到影响。

2 网络信息化在数学教学当中的重要性

2.1激发学生的学习兴趣。小学的数学相对于学生来说比较的枯燥、乏味，所以在课堂上很难激发学生学习数学的热情，这时候与信息化的结合，就会变得更加的丰富有趣，能够使枯燥的知识变得灵活生动，利用一些动画和图片的形式呈现在学生面前，就变得生动形象。学生对图像和动画的解读也会变得容易许多，这就是信息化技术的好处，能够润色教师课堂的效果，帮助学生更好地理解数学课堂知识，降低学生学习数学的难度，能够迅速理解老师讲授的重难点，有效地促进学习。

2.2提高数学教学成效。在一些小学的数学教学过程当中，老师往往要运用大量的时间备课、选课，还要构思教学过程，教学方法，当与对信息化技术相结合的时候，可以极大的提高数学的教学效率，让学生用比较少的时间学到更多的知识。将信息技术灵活地运用到数学教学中的时候，再利用相应的教学软件，不用再靠黑板的书写来向学生传授知识的讲法，在一些数学是需要画图的，传统的教学画图耗时，耗力，而通过与多媒体的结合，往往可以节约时间成本，为学生更好的学习数学奠定基础。

3 小学数学教学中信息化教学策略

3.1提高学生的思维能力。处于小学的学生，他们正处于成长的重要阶段，通过数学的学习，能够很好地锻炼他们的思维能力，掌握思维的奥妙。一般来说，传统的教学并不能很好地训练学生的思维，更多的是束缚着学生的创新、创造能力，数学的各个知识是紧密相连的，每个知识之间都可以相互运用和理解。所以对于老师来说，帮助学生梳理知识的过程是一个比较费力的工作，这时往往就可以借助网络信息技术，将知识串联起来，帮助学生有效地记忆，可以利用一些动画来展示数学知识的奥妙以及它的生动形象，往往在一道复杂的数学题中，蕴含着多种知识。所以老师在讲解的过程中，学生实际是不能将所有知识都连接起来，这时候往往就需要通过计算机，对知识的梳理和解释，然后依靠推理过程和形象呈现，让学生更好地掌握。

3.2重新定位课堂主体。在一个课堂当中，老师已经不再是居于主导地位的了，学生才是，他们是课堂的主人，课程目标是否完成、课堂效果是否良好这些完全都是取决于学生，而不是老师。老师在课堂当中只是服务于学生，让学生更好的学习，所以在课堂当中，老师要充分发挥学生的主体作用，不断地激起学生学习数学的兴趣，让学生在课堂的合作探究当中生成知识，通过小组的合作，合理分工，增强学生的团体意识，这便是最有效的学习方法，也非常有利于学生思维的锻炼和巩固，帮助学生乐于学习。

3.3创新教学理念。在新一轮的教学改革的背景之下，传统的教学方式也不再适应现在的发展了，所以在课堂上，老师可以通过设置各式各样的教学活动，让学生参与其中，将活动与学生所学的数学知识结合在一起，在课堂上充分调动学生学习的积极性，使得课堂的氛围变得和睦融洽。这样能够使学生相比以前能获得更多的知识，使得课堂的效率化更高，更好地完成教学目标，在课堂上老师不仅仅教授知识给学生，也要创新理念，让学生自身探索知识的来源及其用法。这往往比老师单纯讲授知识的效果更好，所以在新课程改革之下，对于老师的要求也是逐渐的与时俱进的，并不是追求形式主义，而是让学生能学到更多有用的知识。

4 结语

总之，小学阶段的数学教学工作开展过程中，无论是教学质量方面，还是教学模式应用方面，现有的数学课堂质量并不理想。在这一基础上，充分与当前的时代发展相结合，有效将各类实用的信息化教学手段应用于教学过程中去，不仅是对教师个人专业能力的一种考验，同时也能够对小学生个人与数字化时代发展之间的有效沟通起到了很好的促进作用，最终才能为高等教育教学工作开展输送更多、更优质的生源。

参考文献：

[1]高波. 小学数学信息化教学设计[J]. 中国教育技术装备， 2015（13）：145-146.

[2]张娜. 浅谈小学数学信息化教学设计[J]. 学周刊， 2014.

[3]刘志云. 小学数学信息化教学实践浅析[J]. 教育现代化：电子版， 2015（3）：67-67.