面向STEM与创客教育的小学信息技术教学

魏宏栋

摘要：近年来信息技术发展速度非常快，信息技术编程与创客教育开始走进课堂，引发了学校与家长的广泛关注。本文主要以STEM与创客教育为背景，对其与小学信息技术教学的融合进行分析。

关键词：小学;信息技术;STEM;创客教育

中图分类号：G623.58   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0206-01

信息技术编程、创客教育均为STEAM教育之中非常关键的环节，可为培养学生编程思维、提升国际竞争力提供重要抓手。下面主要根据笔者经验，谈一谈如何在小学信息技术教学中实现STEM与创客教育的融合。

1 STEM教育模式分析

从不同学科的界限之中挣脱出来，实现它们的交叉与融合，同时关注知识与生活之间的关联，着重培养学生创新、实践能力，这是STEM教育模式的核心所在。STEM教育模式可从以下几方面深入分析：第一，营造氛围。情境的创建可为学生立体化展示知识背景，使学生在很短时间内产生学习兴趣，教师需要明确需要解决的问题，解决这些问题需要哪些学科知识，需要创建怎样的情境，等等;第二，探究新知。这一环节是学生通过多种渠道，从不同学科之中获得知识和材料，并实现有机融合，利用小组合作的方式剖析项目、不断试错与改进;第三，理解与运用。理解是学生通过构建新知，得到沉浸式体验，运用则是通过教师指导完善项目，并通过学习反馈为学生提供新思路;第四，评价。STEM教学效果需以可量化形式实施评价，为学生提供创造、探索与运用新知识的途径，从而形成批判性思维，提升迁移运用等能力。

2 创客教育分析

创客旨在基于学生兴趣，运用数字工具，培养学生的创新、团队协作与跨学科知识运用能力，从而全面提升学生素质。在当前时代背景下，创客教育相比传统教育模式优势突出，比如它更加关注帮助学生树立创新意识，更加重视培养学生创新能力。虽然在实际教学之中，创客教育不会直接为学生传授知识，但在具体教学之中，教师可融合多学科内容，旨在帮助学生激发起学习主动性与积极性，引导其更好的参与到教学活动之中。在创客教育应用下创造资源、发现机会，这是技术资源未来发展的目标，将其运用到小学信息技术教学之中，要求教师引导学生学会运用技术手段，加强其对高科技的认知，并积极发现、处理问题，使其形成创客思维、创客精神这不仅可帮助教师提升信息技术教学能力，同时还可帮助学生提升适应社会的能力。

3 STEM与创客教育下的小学信息技术教学策略

3.1基于开源硬件实现融合。创客教育以开源硬件为基础，它是融入小学信息技术教育的一条重要途径。当前市场上运用开源硬件实施创客教育的产品非常多，比方说乐动魔盒（由深圳盛思公司推出）主要用于创意作品制作，利用Labplus图形化编程为辅助软件。该软件可为代码、图形化编程提供支持，作为辅助软件而存在。它在硬件引导编程控制的基础之上，加深学生对底层电子编程知识进行了解与掌握，比如创客中级试验箱，运用该其可进行创意LED灯等制作，在以上项目的实施过程中，学生将形成一定的编程思维，同时其创新能力亦可得到提升。

3.2基于机器人教育实现融合。机器人教育为创客教育与信息技术教学的融合提供了另一个方向。機器人教育主要内容在于通过对机器人进行设计、编程以及运行来完成特定的任务。机器人教育的交互性非常强，可激发出学生的学科兴趣，对于提升其综合能力具有重要作用，目前已得到了家长和孩子的一致认可。通过教育实践来看，机器人教育的实施为创客教育、信息技术教学带来了活力，为学生信息素养与综合能力提供了平台。这里以青少年机器人竞赛为例，其中涉及到了机器人创意比赛等竞赛，这些竞赛的展开都是以学生自建机器人为前提，利用编程的方式控制机器人，从而完成规定的任务。

3.3基于创意编程实现融合。除以上两种途径之外，创客教育与信息技术教育融合还有创意编程可为其搭建路径。创意编程是指于创意活动的实施为背景进行程序编写，利用程序实施、完成虚拟人物，以任务为驱动解决问题。创意编程通过游戏任务等形式吸引学生注意力，让他们在编程过程中形成程序思维。以基于STEM教育模式的创意编程为例，它主要利用项目学习方式，让学生运用编程的方式解决问题，其中涉及到了不同学科知识如英语、语文和数学等，可显著提升学生对不同学科知识的运用能力。

结语：STEM教育旨在面向未来、面向整个世界，从该意义上来看，在小学信息技术教学中实施其教育活动很有必要。STEM教育以创客精神为基本思想，以跨界与整合为基本方法，当然这种跨界、整合绝不是简单的混合与叠加，也不是浅表化的应用，重点体现为相互促进。

参考文献：

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