我国音乐术科课程在线教学研究

摘要：庚子初春，一场突如其来的疫情打乱了所有人的生活，全国陆续启动突发公共卫生事件一级响应。各地各级院校延迟开学的政策出台，以线上网络课程为主要模式的这一中国教育史上前所未有的举措出台，以应对“停课不停学”。本文对我国在线钢琴教学的现状进行调研，探索音乐术科课程教学的路径。

关键词：音乐术科课程;在线教学;钢琴课

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）21-000-02

在网络信息化时代，网络课程的话题已不新鲜，国外线上教学也已经有所探索。如当前美国的在线钢琴教学采用Skype、FaceTime和Google环聊等免费视频平台。从我国各高校对“MOOC（慕课）”平台的建设与运用，各地中小学对“翻转课堂”的推进，再到考研大军对网络课程的大力追捧，都可以看出“教育+互联网”的时代已经到来。

我国的音乐术科课程在线教学起步晚，目前通常借助QQ、微信、钉钉以及有关机构自行研究的App，如陪练、我可乐钢琴等开展教学。以上平台属临时补充、小众的教学模式，若作为主要的教学渠道，能否满足传统音乐术科类、演奏类的教学效果要求呢？课题组根据现有在线教学情况，以钢琴在线教学为研究对象，对平台、效果、方式、师生体验感、技术保障度等情况开展调研。

1 研究内容与方法

1.1 组建研究团队

课题组发挥业内影响力和优势，联合我国钢琴专业学术期刊《钢琴艺术》杂志编辑部、中国移动集团杭州研发中心工程师、著名国际音乐教育机构LBM国际艺术教育、广州珠江钢琴集团以及杭州师范大学音乐学院钢琴教师组成研究团队。

1.2 开展需求调研

在线钢琴教学改变了传统的面对面教学模式，进行师生分离的远程教学，这是对教育管理模式、教师能力和课堂组织方式、学生接受效果、自主学习的挑战。课题组团队结合在线教育的现状、效果、方式、师生需求、技术要求等开展个案访谈和问卷调研。基于研究课题的实际和特点，本次调查选取全国各高等音乐院校，分为网络问卷调查和个案访谈两类调研，调查目前钢琴在线教学的平台、效果等，具体调研结果如下。

1.2.1 高校现有智慧平台

目前，各高校一般都有“中国大学MOOC”“智慧校园”“智慧树”“超星”等平台资源，教师可以利用学校提供的资源，做好课程设计。课题组分别输入“钢琴”登录“中国大学MOOC”平台、“智慧树”平台进行搜索，结果“中国大学MOOC”平台显示有49个与钢琴相关的课程，“智慧树”平台只有4个与钢琴相关的课程视频，且为初级曲目和为业余钢琴学生开设的课程。而英语、会计学等课程，公开课视频数量都在300以上。因此，通过现有的“中国大学MOOC”平台学习，教学资源数量严重不足;选择“智慧树”在线学习平台，教学的专业性则不够。最重要的是教师无法根据学生的进度，选择有针对性的曲目教学和现场即时性教学。

1.2.2 智能钢琴系列设备

当今，随着高科技的发展，世界著名钢琴品牌如施坦威、雅马哈等，已制造出智能钢琴，从而在钢琴演奏和钢琴教学等方面掀起了前所未有的“视听革命”。如Disklavier远程教育系统，它可以实时录音、回放，弹奏数据可精确还原键盘动作、触键力度、踏板动作，生成自动演奏。除了回放功能以外，设备还配以摄像镜头辅助支持，可以将教师的触键方式、演奏姿态、踏板控制、风格处理等各个方面的演奏信息，通过网络数据，传输给世界上任何一个联网设备。

目前，国内音乐院校，如星海音乐学院、四川音乐学院、浙江音乐学院等已有运用的先例，很好地实现了国内、国际钢琴教学的交流。但这个钢琴教学模式，需要教学双方同时拥有先进的设备，目前条件难以实现。

1.2.3 社交软件

目前运用比较广泛且较为实际的方式是通过微信、QQ、钉钉等App，进行视频连线，成本低廉，方便便捷。但是教师和学生常常反映存在网络不流畅、清晰度不够、画面与声音不同步、有杂音、音色感觉不对等问题，即时通讯软件的钢琴教學短板也非常明显。

1.2.4 自制视频教学

还有教师为了避免因网速过慢产生画面、声音迟滞的状况，将事先录制好的课程，发送给学生学习。学生也通过录像，将自己弹琴的视频内容传给教师进行指导。但是这种教学缺乏课堂互动的现场教学气氛，教学的连续性和完整性也不理想，只适用于程度较浅、弹奏技术单一和篇幅较短的钢琴作品教学。

2 研究成效

课题组发挥业内影响力和优势，联合我国钢琴专业学术期刊《钢琴艺术》杂志编辑部、中国移动集团杭州研发中心、LBM国际艺术教育、广州珠江钢琴集团以及杭州师范大学音乐学院钢琴教师组成研究团队。通过调研和技术研究，抓住在线术科教学的规律和特点，提高在线教学的科学性和针对性，成果在《钢琴艺术》《当代音乐》等体现，取得了较好的社会反响。

2.1 梳理了目前在线教学的现状和技术特点

钢琴在线教学改变了传统的面对面教学模式，给教师能力和课堂组织方式、学生接受效果等带来了巨大挑战。课题组结合现在在线教学的效果、方式、师生体验、技术保障等情况开展调研，并进行案例分析和评估。根据调研情况分析，网络教学在疫情背景下，作为临时性的替代性教学，发挥了积极重要作用。但是目前机构自行研究的App技术和场景应用，不够成熟完善。社交软件如果作为教学主力，音质难以达到要求，亟待改进完善。音乐是声音的艺术，虽然各种平台配置了笔记本电脑或平板电脑设备、网络摄像头、麦克风和扬声器等，实现了一对一的钢琴教学，但是受制于互联网速度，高延时、高故障以及非专业录音棚的拾音系统，声音质量仍然没有达到音乐教学的音质要求。失真的音质让教师无法评判学生音乐表现的真实效果，甚至会误导教学对策，教学效果难以满足教学要求。教师接触式的教学是术科类教学常用的基本方法，教师在钢琴上作示范，并聆听学生的弹奏，观察其身体、手臂动作，包括表情和呼吸，作出即时的判断，这就是传统的钢琴教学模式。而在线教学时，技术方法和定义概念很难口头描述。如钢琴教学，无法引导学生的手臂、肘部、手腕和手指，以便他们能够以更有效的方式演奏。帮助学生感受稳定的节拍也是一件棘手的事情，线下教学情况下，教师可以轻拍学生的肩膀，或者把他们从钢琴中带走，帮助他们踩脚或摇摆双臂，提出最精细的要求，实现最细致的沟通交流。另一方面，网络授课时，学生与教师之间的那块屏幕难免会让双方产生某种距离。教学软件虽然可以让教师与学生实现“面对面”的交流，但双方的情感交流欠佳，无法达到现实课程中同样的情感联系，教师难以更好地传道授业解惑。

2.2 进行初步技术开发和应用

疫情形势下的“停课不停学”不是被动之举，需要以创新的精神应对。本课题“疫情背景下的在线钢琴课：5G技术下音乐术科课程在线教学的实践和探索”的研究，紧密结合最新技术和时代需求，课题组广泛收集资料，采用新设备和新技术，开展钢琴教学的首创式研究，对教学设备、试讲效果和平台运用等进行综合研究，理论结合实际，力求科学实际的效果。结合LBM国际艺术教育的实践经验，发挥珠江钢琴集团的乐器制造能力，加强校企合作，开发钢琴工艺数字化，评估源头上实现线上教学和原声音的融合，推动研发了可视化、场景化、整合化的在线教学载体——“钢琴云课堂”App，拓展教学模块、课程管理、学员信息、考核作业、摄像画面、录制回放、乐器拾音等技术模块，为我国钢琴网络教学的发展做了积极探索和实践。在中国移动集团杭州研发中心5G技术的支撑下，开展5G网络下的教学平台运用实验，通过5G、硬件、大数据等资源的整合，研究如何借助5G技术，以打造和应用国内外领先的在线钢琴术科教育平台为目标，开创国内研究的新方向。

3 我国音乐术科课程在线教学完善改进建议

3.1 进一步搭建完善平台

高校要联合力量，抓住在线术科教学的规律和特点，搭建优化5G教学平台，研发“5G+音乐”教学素材库，建立功能，依托IT信息化手段，实现多高校内容的数据联动，依托5G网络、“5G+VR”直播以及即时聊天工具，实现线上线下教学应用场景拓展，提升音乐课堂互动能力。

3.2 进一步加强教师教学技能

在线教学对教师的网络教学能力提出了更高的要求。由于教学场景，技术条件、学生所处的环境都发生了改变，教师教学的课堂组织能力、设备使用能力关系到教学效果的好坏。需要进一步加强教师在线教学、网络教学的能力建设，发挥在线教学在教学组织的灵活性、便捷性，围绕育人目标，打破课堂边界，强化在线互动，掌握督促学生学习进度。

3.3 进一步培养学生自主学习能力

网络教学模式，改变了传统被动型、固定模式的、依赖性的授课模式。教师可以因势利导，放手让学生自己探索，激發学生的主观能动性，改变主动性弱化、主动思考不足等学习惰性，让学生有更多的时间深化对音乐背景、作曲家、音乐表现等的思考和认识。

4 结语

钢琴的网络化教学已经逐渐被大众熟知，态度上既有支持的，也有观望的，更有反对的，各种声音一直存在。相信在不久的将来，随着智能社会的到来，一种与传统教学方式迥异的跨时空、高效率、强趣味性的新型钢琴教学模式一定会越来越常态化。相信科技发展不会脱离立德树人的教育宗旨，不会割裂教学相长的教育本质，而是进一步拓展教育的功能，培养艺术人才，办好人民满意的教育，造就合格的时代新人。

参考文献：

[1] 金慧.全国疫情下钢琴网络化教学的若干思考[J].钢琴艺术，2020（4）：11-14.

[2] 陈涛，巩阅瑄，蒲岳.探寻社会化意义：大学生在线教学交互及其对学习效果的影响——基于334所高校在线教学的调查[J].高等教育研究，2020（6）：72-81.

[3] 焦建利，周晓清，陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020（3）：106-113.

作者简介：董伟，副教授，杭州师范大学音乐学院党总支书记，浙江省青联委员，研究方向：音乐艺术教育管理、美育德育。