高校学生资源节约利用教育现状调查及思考——以云南警官学院为例

黄晓平

(云南警官学院，云南·昆明 650223)

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“推进资源全面节约和循环利用，实施国家节水行动，降低能耗、物耗，实现生产系统和生活系统循环链接。倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费，开展创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校、绿色社区和绿色出行等行动。”(1)习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28(01).为我国绿色大学创建提供了根本遵循。早在2006年1月，《教育部关于建设节约型学校的通知》，要求各级各类学校积极做好建设节约型学校工作，要求在教学计划中加入培养学生勤俭节约意识和行为的内容，并将相关内容纳入学生行为守则和德育考评。2007年10月28日修订通过的《中华人民共和国节约能源法》规定，国家开展节能宣传和教育，将节能知识纳入国民教育和培训体系，普及节能科学知识，增强全民的节能意识，提倡节约型的消费方式。当前，高校在创建绿色大学的过程中，加强了资源节约利用教育工作，积累了一些教育经验，但在教育的管理制度、课程设置、教学效果等方面都存在许多问题和制约因素。为深入了解高校资源节约利用教育的现状和存在的问题，课题组对云南警官学院大学生资源节约利用教育的现状进行了调查研究，从调查结果来看，在高校学生中进一步加强资源节约利用教育势在必行。

一、调查对象与方法

(一)对象

本次问卷调查采取分层整群抽样方法，于2019年12月对云南警官学院部分大学生进行了调查，抽取云南警官学院一、二、三年级学生进行问卷调查，共发放问卷900份(其中，有效问卷886份，有效率为98.4%)。其中，一年级学生283名(31.9%)，二年级学生301名(34.0%)，三年级学生302名(34.1%)；省会城市或地级市172名(19.4%)，县级市或县城304名(34.3%)，农村410名(46.3%)；男生602名(67.9%)，女生284名(32.1%)。

(二)方法

参考相关资料，(2)李荷.高校大学生资源节约教育体系研究[D].中国地质大学(北京)，2015.③ 孔德新,袁日华. 大学生绿色意识调查与思考[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版)，2010,(03).自编《云南警官学院大学生资源节约利用教育现状调查问卷》。问卷内容包括：学生个人基本信息、对资源节约利用知识了解情况、资源节约行为情况和资源节约教育情况。问卷数据用SSPS13.0进行统计分析。

二、调查结果

(一)大学生资源节约利用知识和技能了解情况

1.高度认同资源节约传统

对于新时代大学生是否有必要继续发扬资源节约传统，97.4%的学生表示很有必要或有必要,2.4%的学生表示一般，0.2%的学生表示不太必要或不必要。对于资源节约意识是个人素质的一部分，95.8%的学生表示赞同，2.5%的学生表示不赞同，1.7%的学生表示不知道。对于资源循环利用是资源节约的重要措施，95.6%的学生表示赞同，2.9%的学生表示不赞同，1.5%的学生表示不知道。调查结果表明，学生对资源节约的意义有较好的理解，对资源节约传统高度认同。

2.资源节约意识不够强

对于我国资源短缺的现状，67.0%的学生表示很担心或比较担心，25.3%的学生表示一般担心，7.7%的学生表示不太担心或不担心。对于在日常生活中对节约资源的重视程度，67.6%的学生表示非常重视或比较重视，30.7%的学生表示一般重视，1.7%的学生表示不太重视或不重视。对于自己如果浪费了水、电、纸、粮食等是否会感到愧疚，24.8%的学生表示一定会，47.4%的学生表示多数时候会，27.0%的学生表示偶尔会，0.8%的学生表示不会。对于大学生的节约意识整体水平，仅15.2%的学生表示很高或比较高，56.9%的学生表示一般，27.9%的学生表示不太高或不高。调查结果显示，学生资源节约意识整体不够强，说明加强学生资源节约利用教育非常必要。

3.对资源节约利用知识和技能缺乏了解

对于循环经济理论和可持续发展理论，仅有48.7%的学生表示非常了解或比较了解。对于建设资源节约型与环境友好型社会，仅26.7%的学生表示非常了解或比较了解。对于我国资源短缺现状，仅有39.4%的学生表示非常了解或比较了解。对于我国颁布的资源节约法律法规，仅有13.7%的学生表示非常了解或比较了解。对于节能技术，仅有20.2%的学生表示非常了解或比较了解。对于垃圾分类的知识，仅有32.9%的学生表示非常了解或比较了解。见表1。调查结果显示，大多数学生资源节约利用知识和技能缺乏，这说明大学生资源节约利用教育存在不足。

表1 大学生资源节约利用知识和技能了解程度(n=886，%)

(二)大学生资源节约利用行为表现情况

1.资源节约行为参差不齐

对于节约用水，57.5%的学生表示一定会或多数时候会。对于双面打印或利用单面打印资料后面的空白页，65.9%的学生表示一定会或多数时候会。对于最后离开教室、宿舍、宿舍卫生间是否会关灯，97.4%的学生表示一定会或多数时候会。对于使用完电脑后切断电源以减少待机能耗，83.6%的学生表示一定会或多数时候会。对于在学生食堂所点饭菜能否吃完，86.3%的学生表示一定会或多数时候会。对于在校园就餐是否使用一次性餐具，13.4%的学生表示一定会或多数时候会。对于在校园就餐是否使用塑料包装袋，31.6%的学生表示一定会或多数时候会。对于按照垃圾桶标识分类投放垃圾，73.7%的学生表示一定会或多数时候会。对于看到有水龙头未关紧漏水是否会上前关紧，95.5%的学生表示一定会或多数时候会。见表2。调查结果显示，学生资源节约行为整体较好，但参差不齐，还有较大提升空间，这说明加强学生资源节约行为养成教育非常必要。

表2 大学生资源节约行为情况(n=886，%)

2.资源浪费现象比较普遍

对于学生校园就餐剩饭剩菜现象，50.5%的学生表示很普遍或比较普遍，38.0%的学生表示一般，仅11.5%的学生表示不太普遍或不普遍。对于水、电、粮食、纸张等资源浪费现象，38.5%的学生表示很普遍或比较普遍，44.2%的学生表示一般，17.3%的学生表示不太普遍或不普遍。对于自己不需要的书籍或衣物的处理，20.4%的学生表示随意扔掉，65.3%的学生表示打包送人或卖掉，66.6%的学生表示捐出去，49.9%的表示放入可回收垃圾桶。调查结果表明，大学生日常生活中还普遍存在浪费行为，这一方面表明一些学生还没有养成节约的行为习惯，另一方面也表明学校引导学生节约行为习惯的制度和规范不健全。例如，对于旧衣物、旧书等可循环利用的生活学习用品缺乏回收利用的管理制度。

3.存在非理性消费行为

学生认为在消费观念和行为方面存在的不良现象主要有过度消费(74.4%)、铺张浪费(55.6%)和贪图享乐(53.4%)，其他依次为追逐奢华(45.9%)、互相攀比(45.9%)、斗富摆阔(28.9%)和其他(10.9%)，选其他的学生的主要观点有：“盲目跟风，别人买什么，自己也跟着买”“喜欢多买”“超前消费”等等。调查结果表明，随着生活水平的提高，西方消费主义思潮如奢侈消费观、时尚消费观等，对大学生有较大影响。

4.参与资源节约利用活动态度积极

对于举办资源节约活动的参与态度，67.6%的学生表示很积极或比较积极，29.0%的学生表示一般积极，仅有3.4%的学生表示不太积极或不积极。对于在校园就餐，如果要求不使用一次性餐具，14.2%的学生表示完全能做到，55.9%的学生表示多数时候能做到，两者相加的比率达到70.1%，24.9%的学生表示少数时候能做到，5.0%的学生表示完全做不到。调查结果显示，大多数学生对于资源节约态度积极，愿意从自我做起，养成资源节约习惯。

(三)资源节约利用教育情况

1.高度认同开展资源节约利用教育的必要性

对于大学生开展资源节约利用教育的必要性，50.8%的学生表示很有必要，40.9%的学生表示有必要，两者相加高达91.6%，6.8%的学生表示一般，仅有1.5%的学习表示不太必要或不必要。调查结果表明，大多数学生认同大学开展资源节约利用教育的必要性，这说明构建大学资源节约利用教育体系是必要的，也是可行的。

2.学校教育是学习资源节约利用知识的主渠道

对于从什么时候开始接触资源节约知识，18.7%的学生选择幼儿园，64.1%的学生选择小学，15.8%的学生选择中学，0.8%的学生选择大学。学生认为自己资源节约知识的主要来源分别是学校教育(85.8%)、互联网(83.3%)、家庭教育(74.7%)、广播电视(63.3%)、报刊杂志(48.0%)、社区宣传(39.2%)和其他(5.0%)，选其他选项的学生的主要观点有：“村里宣传”“听讲座”“自己学习”等等。调查结果表明，绝大多数学生在中小学开始学习资源节约利用知识，虽然学生学习资源节约利用知识的途径多元化，但学校教育是主要途径。这也说明，加强学校资源节约利用教育是提高学生资源节约利用意识和养成节约行为习惯的关键。

3.在大学接受资源节约利用教育的方式多元化

学生接受资源节约利用教育的方式和渠道主要是校内资源节约利用宣传(75.1%)、思想政治理论课程中渗透(69.4%)、同学节约行为(63.8%)、校外资源节约利用宣传(54.4%)和校园资源节约利用设施和技术(53.4%)，其他依次为基础课程中渗透(44.7%)、专业课程中渗透(40.4%)、教职工节约行为示范(32.8%)、节约实践活动(22.7%)和其他(4.7%)，选其他选项学生的主要观点有：“网上宣传”“社团活动”等等。调查结果表明，学生在大学接受资源节约利用教育的渠道多元化，其中，各门课程教学中渗透和资源节约利用宣传活动是学校开展资源节约教育的两种主要形式，而参加实践活动的节约行为养成教育比较欠缺。

4.希望通过多种方式开展资源节约利用教育

学生最认可的资源节约利用教育方式主要是建立绿色社团(71.2%)、利用校园网平台、板报、校刊等开展资源节约利用宣传活动(63.4%)、校园大量采用节约设施和技术(60.9%)、相关课程中渗透(60.3%)、参加公益节约活动(60.2%)、开展知识讲座(57.7%)和教职工行为示范(57.3%)，其他依次为建立奖惩制度(48.8%)、开设相关选修课程(46.7%)、表演文艺节目(43.2%)和其他(2.9%)， 选其他选项的学生的主要观点有：“知识竞赛”“培养节约风气”“开展节能减排公益活动”等等。调查结果显示，大多数学生希望通过多种方式开展资源节约利用教育，特别是对成立绿色学生社团表现出了较大的兴趣，这既说明学生对开展资源节约利用教育的积极主动态度，也说明节约行为养成教育更受学生欢迎，教育效果更好。

5.对学习资源节约利用知识和技能有较强需求

学生希望通过资源节约利用教育获取的知识和技能包括是可持续发展理论(81.3%)、养成节约习惯(78.9%)和垃圾分类知识(78.7%)，其他依次为环境保护理论(76.1%)、能源知识和节能技术(73.5%)、合理消费和投资理财(69.0%)、相关政策法规(57.6%)和其他(3.4%)，选其他选项的学生的主要观点有：“正确的消费观念”“对资源形势进行更好地了解”等等。调查结果表明，学生对学习资源节约利用相关理论知识和技能有较强的需求，这也说明完善大学生资源节约利用教育体系十分必要。

三、讨论与建议

(一)讨论

1.大学生资源节约利用教育初步开展

调查结果显示，学校教育是学生学习资源节约利用知识和技能的主渠道，高校初步开展了资源节约利用教育。(1)大多数学生对资源节约利用的重要性有正确认识。调查结果表明，大学生高度认同资源节约传统，参与资源节约利用活动的态度积极。(2)大学生对资源节约教育有较高的期望。调查结果表明，大学生高度认同开展资源节约利用教育的必要性，对学习资源节约利用知识和技能有较高需求，希望高校通过组建绿色学生社团、课堂教学、参加公益节约活动等多种方式开展资源节约利用教育。(3)节约型校园文化建设取得一定成效。利用标语、橱窗、演讲比赛等途径开展了资源节约利用宣传教育活动，开展了节电、节水、光盘行动等节约行为养成教育，校园采用中水技术、建筑节能技术等节能环保新技术。

2.大学生资源节约利用教育仍不理想

目前，绿色大学创建受到高度重视，但学校和广大教职工对资源节约利用教育仍然存在认识不够、重视程度不够的问题，大学生资源节约利用教育缺乏系统性、规范性和长效机制，存在许多不足之处。(1)大学生资源节约利用知识和技能了解掌握水平偏低。调查结果显示，学生对资源节约法律法规、节能技术、垃圾分类等知识和技能了解很少。学生在建设资源节约型与环境友好型社会、循环经济理论和可持续发展理论、我国资源短缺现状了解程度的比例低于李荷(3)李荷.高校大学生资源节约教育体系研究[D].中国地质大学(北京)，2015.关于高校大学生资源节约教育体系研究的调查结果。这说明大学生资源节约利用教育工作存在明显不足。知识是态度和行为改变的前提条件，引导大学生具备可持续发展思想和养成资源节约利用习惯，必须进一步加强资源节约利用教育，丰富学生资源节约利用相关知识。(2)资源节约利用教育缺乏系统性。调查结果显示，大学生资源节约利用知识和技能缺乏，主要原因是环境教育不到位。目前，学校没有开设环境教育必修课和选修课，仅在思想政治理论课、公共基础课和一些专业课中渗透一些相关的内容，但这些内容不系统、不完整、不深入。(3)节约行为养成教育明显不足。调查结果显示，资源节约利用教育的行为养成教育缺乏，主要表现有：一是校园资源浪费现象比较普遍。大学生日常生活中还普遍存在浪费水、电、粮食、纸张等行为。节约用水用电和双面使用纸张的节约行为比例低于刘兰芳(4)刘兰芳.绿色大学创建背景下大学生绿色意识调查分析——以衡阳师范学院为例[J].衡阳师范学院学报，2013，(03).关于大学生绿色意识调查研究结果。二是存在非理性消费行为。部分学生存在超前消费等非理性消费行为。三是资源节约行为规范制度缺失。学生资源节约行为缺乏制度约束和行为规范引领。(4)节约型校园文化建设滞后。一是宣传教育不深入。宣传教育存在内容不丰富、形式单一、教育效果不明显等问题；二是没有组建绿色学生社团。学生的主动性、积极性、创造性没有发挥出来；三是校园节能技术应用不够普遍。校园节电设施、节水设施、太阳能利用等还不全覆盖。

(二)建议

1.高度重视高校学生资源节约利用教育工作

党的十九大报告指出：“坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境(5)习近平.决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[N].人民日报，2017-10-28(01).。”生态环境好，才能建设好美丽中国。资源节约利用是保护生态环境的根本之策(6)阮李全，付乐平. 高校思想政治教育的新拓展:资源节约教育[J]. 重庆师范大学学报( 哲学社会科学版)，2015，(02).，资源节约利用教育是培养具有可持续发展思想和环境保护意识高素质人才的素质教育。调查结果显示，大学生对资源节约利用教育有较高需求，但高校资源节约利用教育工作的开展却遇到很多问题，如缺少课程体系、缺少相关教学资源、缺少资金支持等，从而造成目前高校资源节约利用教育活动开展肤浅化、形式化的结果。这些问题都体现出各方对大学生资源节约利用教育还重视不够，必然会阻碍大学生资源节约利用教育工作的有效开展。因此，必须从思想上高度重视节约型学校建设和绿色大学创建，把大学生资源节约利用教育落到实处。

2.将环境教育纳入高校人才培养方案

环境教育是现代素质教育。在日本，许多大学都设立了环境教育方面的必修课和选修课程，25%的本科教育课程设置与环境教育相关，大学生可以从多角度、多学科去了解人与自然的关系(7)张宏伟，张雪花.绿色大学建设理论与实践[M].天津：天津大学出版社，2011.。在英国，大多数学校都有一个共识:如果培养的学生对环境问题没有责任感和危机感，就是教育的失败。在瑞典，环境问题成为大学教育中不可或缺的内容，著名的伦德大学要求所有教育都要将环境问题纳入相关的学科和研究课程中(8)陈南，吴小强，王伟彤.高等教育改革与“绿色大学”建设[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，(06).。环境素质是未来人才的基本素质，高校应落实绿色办学理念，将环境教育纳入人才培养方案，覆盖教学科研全过程。

3.完善高校环境教育课程体系

资源节约利用教育是环境教育的重要组成部分，环境教育是一门综合性学科，理论性、实践性和操作性都很强，采取专门课程与渗透课程相结合，利用多种途径和方式，全方位、多层面、经常性地开展的方式，教育效果更好。因此，必须完善环境教育课程体系。(1)建立环境教育课程体系(9)常昊,田亚平,陈敏等.绿色大学目标下的大学生绿色行为体系建构[J].衡阳师范学院学报，2010,(06).。课程教育是清华大学、北京师范大学等高校绿色大学建设的成功经验。建议高校建立主干课程(必修)+辅助课程(选修)+隐性课程的环境教育课程体系。公共必修课程：例如，“环境保护概论”，内容主要包括可持续发展理论和环境保护理论；选修课程：“资源节约及综合利用”等全校性选修课程；隐性课程：思想政治理论课、基础课和专业课渗透可持续发展、资源节约利用和环保教育内容，同时鼓励相关专业教师或聘请有关专家举办讲座或专题报告。(2)加强师资队伍建设。在英国，很多拥护绿色大学建设的非环境科学专业的支持者，例如生物学、社会学、历史学、哲学、经济学、工程学、建筑学、信息技术、海洋学方面的研究者，也成为了环境课程方面的从业者(10)蔚东英，胡静，王民. 英美绿色大学的建设与实践[J].环境保护，2010，(16).。借鉴国外大学的做法，高校除了引进环境科学的专业教师外，同时聘请相关专业的专家担任专职或兼职教师，建设一支专兼结合、校内校外结合、全员参与的教师队伍。

4.加强高校节约型校园文化建设

节约意识和行为要内化为学生的自觉意识和行动，不能一蹴而就，而是一个需要长期潜移默化的过程。节约型校园文化对学生的节约意识的形成、节约行为的养成都具有持久而深远的影响，是实施资源节约利用教育的必要途径。(1)建立健全资源节约利用管理制度和行为规范。如建立垃圾分类、教科书循环使用等制度，制定《节约型学校师生行为规范》等行为规范，用制度规范学生行为，养成良好节约习惯。(2)开展资源节约利用教育宣传活动。采取多种形式开展丰富多彩的宣传活动，以每年的“地球日” “环境日”“水日”“森林日” 等为契机，利用板报、校报、网络平台、舞台等多种平台，采取散发资源节约利用资料、张贴宣传标语、环保知识介绍、征文比赛、知识竞赛、辩论、专题讲座、文艺表演等多种形式开展资源节约利用宣传教育活动。(3)节约行为养成教育常态化。例如，一是开展节能、节水、节粮等节约活动。开展“人走关灯、人离关电”、“光盘行动”等节约行动。二是实行垃圾分类。在校园里采用不同颜色的垃圾桶和垃圾小屋对可回收垃圾、餐厨垃圾、有害垃圾和其他垃圾进行分装。做好旧书籍、旧衣物、旧家具等回收利用工作。三是不用一次性餐饮具等用品。提倡使用可重复使用的水杯、木筷、钢笔等。四是提倡绿色消费理念。引导学生形成节约型的消费方式。五是开展环保公益活动和调查研究活动。支持师生开展校园内外资源节约利用、环境保护等科学研究、社会调查与社会公益活动。(4)成立绿色学生社团。成立绿色学生社团和志愿者协会，发挥学生的主动性和创造性，积极参与校内外的资源节约、绿色环保宣传和社会公益活动。(5)推广应用科技节能技术和产品。一是大力推广物联网、大数据、人工智能等技术应用。建成数字化能源监管平台，实现能耗实时监测、分项计量、诊断评判等功能，为制定节能方案提供依据，为无纸化办公提供条件。二是加大节能改造，推广节能新产品。全面推行餐厅节能炉具、节能灯具、节水阀芯、太阳能路灯、绿色建筑等节能改造，使节约型校园环境对大学生起到潜移默化的教育作用，使大学校园成为具有可持续发展教育意义的示范基地，在社会上起到示范带动作用。