融媒体背景下播音主持专业实践教学改革探柝

2020-12-08乃西排提吾买尔

魅力中国 2020年24期

关键词：时代教学模式专业

乃西排提·吾买尔

（新疆广播电视台电视编译中心，新疆乌鲁木齐 830044）

引言

时代对传媒人才的培养方式也提出了更高的要求，传媒界急需具备融合观念、具有较高专业技能的新媒体人。与之相应，播音主持教育也必须紧随形式所需，对专业研究与教学进行调整，在媒介融合的背景下培养出适应当下媒体快速发展的播音与主持专业人才。

一、融媒体时代下的传播特点

（一）受众细分

融媒体时代的到来为媒介的更新和发展提供了基础，同时也使得受众群体得以划分，虽然仍有部分受众对新时代诞生的媒体保持较低的接受度，但大部分已经被新时代的软件、技术吸引，而且主动参与制作。由此可见，受众细分是当前融媒体时代的传播特点之一。

（二）碎片式内容传播

进入融媒体时代以后，传统和新型媒体的融合适应着人们快节奏的生活和工作。新型媒体依托于现代化技术和先进的传播手段，方便人们随时随地观看视频和图片，充分利用碎片化时间，提供碎片式的内容。由此可见，融媒体时代下，传播方式发生了变化，碎片式内容传播方式作为一种新型方式逐渐受到越来越多人的欢迎和喜爱。

（三）播音主持传播特征

新旧媒体的不断深化和融合要求播音主持专业教学方向进行全面调整，以适应新时代和新变化。播音主持传播特征表现在几方面，深入分析当前融媒体时代的新特点，把握受众群体的爱好和特点，结合专业人才培养目标等及时地调整；节目主持人以及制作人的各项能力需进一步提高，尤其是语言表达能力、控场能力和知识储备能力等；根据融媒体时代的特征，培养具有创新思维的专业人才，以适应融媒体的变革。

二、融媒体背景下播音主持专业目前存在的问题

（1）实践课程虽有所增加，但多数局限于校内课堂实践，且融媒体课程欠缺。当下，众多院校的播音主持实践教学的课程比例较之以前虽有所增加，但除了个别传媒院校外，多数院校的播音主持专业依然以使用传统教材为主，课程实践内容单一，教学模式陈旧，缺乏融媒体实践内容，在实践上时常无视新时代对传媒人才的专业需求，形式更新速度缓慢。导致培养出来的学生缺乏创新意识，与融媒体对传媒人才的实际需求脱节。（2）教师缺乏与融媒体的实际接触，实践操作能力不足，无法给予学生行之有效的指导。融媒体背景下，高素质的教学队伍是实现教学改革的重要环节，但当下的现状是，虽然这些教师在自己的学科领域可能取得了一些成绩，但媒体从业经验欠缺，融媒体领域的知识更是鲜有涉及，实践教学效果势必难以和媒体需求匹配。再加上目前融媒体相关专业的高学历毕业生比较少，也使得相关人才引进缺口较大。（3）校内设备供给不足，难以支撑融媒体教学模式。就目前状况来看，很多高校播音主持专业的实训设备数量不足，更新率低，广播电视演播室规模小，功能单一。落后的教学设备对传统教学模式的改革起到了一定的阻碍，诸多融媒体相关课程和实践训练无法开设和实现，也降低了学生积极实践的热情。而实践教学过程中的实践设备和学生毕业后具体工作中设备的巨大差距也直接导致毕业生无法适应岗位需求。

三、融媒体背景下播音主持专业实践教学改革的新措施

（一）结合媒体变革，改革传统教学模式

在新媒体和媒体融合的冲击下，传统的播音主持教学模式已经不适合当下对传媒人的要求，对教学模式的改革和创新势在必行。首先，需要重视的是学生实践能力的培养。在教学模式的改革中，调整专业课程设置，提高实践教学比例，决不能单纯以增加实践学分为目的，而应真正的将实践技能的培养与媒体变革的现状相结合，将融媒体等新课程真正融入到课程设置中，实现理论教学和实践教学的有效融合，并给予学生多形式、多样化的实践培训，给学生提供更多参与实践的机会。考核形式的改革也极为重要，可采取笔试与实践相结合的方式，设置相应比例，调动学生日常参与实践教学的积极性，促使学生重视自身实践能力的提高，更好的在实践过程中提升自身的职业能力。其次，学生创新思维能力的培养。融媒体时代讲究的是创新，需要的传媒人才也应充满创新意识具备创新能力。学校应注重教学模式革新中对学生创新思维的培养，将教学方式与融媒体相结合，在教学中重视学生个人观点和认知的培养，突出学生的主体地位，激发学生的主动性和积极性，在促进学生对专业的热情与热爱的同时，使学生能够紧跟媒体最新的发展动态和创新理念，形成良好的自我学习认知，在今后的工作岗位上能快速适应媒体的发展速度和创新节奏。

（二）改善师资队伍建设，提升教师实践专业化水平

首先，从教师自身来说，必须只有教师自己具备了先进的理念和较强的专业技能，才有能力教育学生。因此，教师需要充满热情的对传媒的发展和现状给予关注，积极参加专业技能的培训和考试，加强对先进的传媒理念和教育技能的学习，提升自身的实践教学能力。同时，根据当下传媒业对人才的需求标准，不断改进教学方法，学会利用新媒体软件开展教学工作，将新媒体设备和传统媒体进行融合，借助视频或者APP 增加学生动手实践的机会，调动学生的学习积极性，增强实践教学的效果。其次，在日常教学管理方面，高校管理者应重视播音主持专业教师整体素质的提高和实践技能的培养，加强对教师的组织培训工作，有计划地进行定期实践技能和教学技能的培训，并有针对性的对在实践教学工作中遇到的问题进行专题培训或会议研讨。同时，开展各类教学研讨活动，搭建教师信息共享与交流平台，促进教师之间的交流、沟通与合作，引进顺应社会发展的教学理念，建立教师考核制度，注重专业技能的检测，对教师的实践教学能力严格把关，促进教师自我完善。另外，大力加强“双师型”师资队伍建设，完善“双师型”师资队伍建构，鼓励教师通过实岗锻炼等形式，强化理论型教师的技能拓展，让教师到业界诸如广电传媒集团、影视制作公司等相关单位挂职锻炼，让教师真正参与到媒体工作中，使学界和业界产生良好的互动。同时，完善相关招聘制度，对高校现有的唯“学历和科研”的人才引进模式进行必要的变通和补充，引进具有一定从业经历、专业技能强的优秀人才担任教学工作，也是改善“学院派”师资结构的重要环节。

（三）加强校企合作，将“走出去”和“请进来”模式相结合

面对日新月异的媒体变革，高校人才培养模式的改革必须符合社会对学生实践能力的需求，而面对新媒体的快速兴起，播音主持专业学生的就业选择也不再单单是广播电视这样的传统媒体，很多传媒公司、文化公司对播音主持专业的毕业生也有很大的需求。因此，将传统媒体和新媒体的真实媒介平台同时引入校内，联合进行学生的专业培养，实现学校和相关媒体、文化单位之间的资源共享，在技能培训、学生实习就业，以及开展活动等方面深入合作，将教育和实践相结合，让学生“走出去”，尽可能地把学生的实训课堂搬到媒体实践中，使学生有更多锻炼、发展的机会，将有效提高学生的实践能力和操作能力。同时，加强校企合作还有利于将“走出去”和“请进来”模式相结合，聘请相关行业实践岗位上有能力有资质的知名人士或者高级职称的专业人员到高校任职讲学，或担任校外兼职教师。这些来自一线的专家理论知识扎实，媒体经验丰富，紧跟传媒行业发展前沿，不仅能通过示范教学、讲座等形式给学生传授播音主持的实践经验，更能参与本专业人才培养方案和实践教学环节制度的制定，对专业建设、提高在职专业教师的业务水平，以及教学和实践指导能力都有着实质性的帮助。