新建民办本科高校精细化教学管理初探

2020-12-08张清花

文教资料 2020年27期

张清花

（山东华宇工学院教务处，山东德州253000）

一、传统教学管理存在的问题

（一）教学管理理念落后

随着教育改革的推进，越来越多的高校在改革中寻求新的发展道路，但不乏高校未能及时认清自身管理存在的问题，比如教学管理理念落后。在实际管理活动中缺乏一定的专业性，盲目套用其他学校的管理方法，未能结合自身机构设置、专业分类进行系统性的剖析和构建，导致在管理过程中出现不匹配、不协调等问题。甚至有些管理人员专业水平一直停滞不前，不愿意主动学习新型信息化管理技术，仍过于依赖纸质化管理等，影响教育事业的进步和发展。

（二）教学管理方法陈旧

教学管理方法在很大程度上影响教学管理工作质量和效率，一些高校的管理方法老旧、单一等。比如学生对于教师的评价，依然停留在网上评教和学生课程考核成绩的层面，其实这对于教师而言是不公平的，因为对教师的评价方法很多，评价的面也有很多种，单一片面并不能客观反映出一位教师的真实教学水平，也无法达到激励教师不断提高教学水平的目的。教学管理方法创新是非常有必要的，要将其作为精细化管理的重要举措去构建和实现。

（三）教学管理制度不健全

从一定程度来说，教学管理制度的建立是实现高校教学科学化、规范化、清晰化管理的重要保障，是确保高校人才培养质量的基础。因此，高校在教学管理制度建立过程中，首先要结合实际情况，不仅包括对专任教师的管理制度，还涵盖教育管理工作者的职业和要求，使每个教师及管理人员都能够在规范的制度下，明确自身职责范围和工作内容等。不健全的管理制度容易促使教学管理出现工作混乱、管理不到位等问题，影响教学管理质量和效率。

二、构建精细化教学管理模式

（一）规避既有问题

对于新建的民办本科高校而言，要及时引入精细化教学管理模式，规避传统高校教学管理中存在的问题，才能够在逐步发展壮大过程中处于优势地位。基于此，我们要在已有的问题基础上，提出一些改进措施，使新建民办本科高校在建立教学管理模式时更加精细化，为教育改革发展提供更多选择思路。

教育理念的创新是基础，构建精细化教学管理模式的第一步是更新教学管理理念、转变管理思路，使精细化教学管理得到充分重视和贯彻。在全民创新的文化背景下，新建民办本科高校要想在竞争形势严峻的市场下脱颖而出，需要不断创新管理理念。高校的发展不仅要依靠教学资源、教学设备、师资水平、生源质量等多因素，更重要的是在此基础上构建适应时代发展的管理模式，以此不断提高高校的日常管理质量和效率。对于学校管理人员而言，让广大师生接受并实践精细化教学管理理念是第一步，学校可以采取思想教育、实践体验等多种方式，鼓励教师和学生积极参与到精细化教学管理中，使其感受和体会到精细化教学管理带来的效益。

教学管理方法的创新决定了精细化教学管理质量，以往的教学管理方法过于单调和生硬，对于新建民办本科高校而言，在新时代背景下，创建或引入新的教学管理方法显得尤为重要。以科学技术为基础，将数字化、信息化技术融入教学管理中，使教学管理者更加全面地接触到最先进的管理方法，不断优化教学管理方法。比如将过去的纸质化管理更换为信息化管理，借助微信、QQ、教学管理软件等多种模式的智慧管理平台，增加管理者与被管理者之间的互动和交流，使双方更加充分地融入管理活动中。

在一定规则的基础上进行精细化教学管理活动，其中最重要的环节是不断健全教学管理制度，针对教学管理活动涉及的各个环节进行创新，包括学校教学管理部门人员、各二级学院管理人员及专任授课教师等，以此形成一个闭合的教学管理责任链，明确各个环节每个责任人的权利和义务。在精细化教学管理制度健全过程中，首先要结合学校的教育理念设定制度目标，将人才培养目标、学校本身客观条件等作为考虑要素，确保构建的制度符合学校的发展方向，同时确保制定的制度是有条件完成的。其次，在精细化教学管理制度执行过程中，不断与实际情况相比较，及时发现存在的不合理之处，不断优化管理制度，才能确保完善制度的构建；在实施过程中将责任分配到每个执行者的身上，让执行者从思想上对精细化教学管理制度加以认可，并从行动上给予高度配合。

（二）完善校院二级管理机制

实施精细化管理的前提是学校具有健全的教学管理组织架构，目前一些高校的管理重心并未下移，二级学院没有足够的管理权限，因此，要完善校院二级管理机制，建立校、院二级层级管理模式，明晰管理权责，应下放的权责逐步下放。学校层面要建立目标责任体系，由二级学院自行制定年度工作目标，激发管理活力，提高管理积极性，提高管理效率。比如，我校经过教学系统梳理，通过校长办公室决议已逐步下放管理权责，已发布二次“关于推进二级管理行动计划事项清单”，清单内容涉及教师调代课管理、学生学习辅导答疑工作管理、教师教学工作量管理、“三期”教学检查管理、人才引进工作、师德师风建设工作、学生技能大赛管理、二级学院机构设置、资产清查方式、发展基金管理等事项。

（三）教学过程管理精细化

要做到教学管理精细化，教学管理目标及过程同样重要。教学管理目标确定后，教学实施过程能够决定目标的达成度，教学过程管理主要包括专业人才培养方案的制定、教学大纲的制定、教学安排、常规教学检查、教研活动的开展、毕业设计（论文）开展、实践教学开展、校外实习实训基地建设、考试管理、青年教师导师制管理、教师教学工作量的计算等。以我校为例，现已有十三个教学主要环节质量标准，每个环节均有标准、有工作流程、有量化考核方面的规定，能够做到有章可循，基本实现教学过程的精细化管理。

（四）人才培养精细化管理方案

对于新建民办本科高校而言，尤其对即将实施学分制改革的高校，在本科专业人才培养方案制定过程中，要注重全方位设计，课时、学分、课程安排等都将成为人才培养质量的重要影响因素。首先，课时、学分的设置要讲究合理性原则，对各个专业的学分和课时要求进行合理化分析，然后设置一个总学分和总课时，学生只有按照要求修满学分和课时才能达到毕业的标准，在一定程度上能够保证学生在校期间的学习主动性。以电子信息工程专业为例，各类课程学分分配如表1所示。

表1 电子信息工程专业课程结构及学分比例

其次，为做好教学运行管理工作，要明晰化课程的归属性，关于学生重修的课程、课程属性相近的课程，要划分好每个课程的开设单位，一是明确课程管理权责，二是对课程教学管理更加有利。

再次，课程设置要遵循规范和衔接合理的基本原则，学生从一个阶段上升到另一个阶段的课程变化尤为重要，自然的衔接及合理的过渡，能够让学生更加容易接受知识的难度变化等。

最后，需要保证教师教学任务的均衡性，教学任务安排是否合理决定了教师教学质量的高低，教学任务过高则可能导致教师无法在教学活动中深入讲解某些知识，导致学生学习知识时一知半解，教学任务过少则会降低教学难度，对于教师没有挑战性，影响教师教学的兴致和积极性；适中的教学任务显得非常重要，既能保证教师在规定时间内将教学内容传达给学生，又有利于学生在充足的时间内消化知识；人才培养方式需要结合各个专业的实际情况，例如对于设计与艺术学院而言，可以与校外参观实习、写生等活动结合，如此不仅可以丰富教学任务内容，而且对提高学生学习积极性非常有利。