理性情绪疗法结合微课健康教育在抑郁症干预中的作用研究

刘雪银

（苏州市广济医院，江苏 苏州 215000）

近些年来，随着社会压力的不断增大，抑郁症疾病的发病率逐年上升，且逐渐趋向年轻化。抑郁症隶属于精神病症的范畴，以情绪低落、睡眠障碍、躯体不适等症状为主要表现，临床治疗周期较长，难以完全治愈，易反复发作[1]。基于此，在临床治疗期间有必要辅助于干预措施，以此缓解不良心理状态。此研究介于理性情绪疗法与微课健康教育，对抑郁症患者展开干预，详细报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象抽取我院2019年6月～2020年6月收取的60例抑郁症患者，对照组30例病例年龄26～47岁，平均（42.4±3.5）岁，男18例，女12例；观察组30例病例年龄25～49岁，平均（41.6±3.2）岁，男19例，女11例；所纳入病例均自愿参与此次实验，且经委员会审核通过实验，组间病例自然信息具均衡性，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 护理方法

对照组予以常规护理干预，在此基础上，观察组予以理性情绪疗法联合微课健康教育，具体干预措施为：（1）微课健康教育干预：收集抑郁症诱因、表征、诊疗、护理等方面的资料，整理制定为微课教育视频，每日定时视频播放，常见的问题和治疗期间出现的疑问，都会在视频里得到解析，提高治疗依从性及配合度。（2）理性情绪疗法：①根据每位患者的教育背景、生活环境及病情特点，制定针对性的情绪干预方案，以此缓解抑郁症病人的焦虑、抵抗情绪。另外，护理人员还应密切关注抑郁症病人的心理变化，以防出现更加难治的心理疾病。②定期对病人的心理状态予以评估，若评估分值未达到合格标准，则应对干预措施予以及时调整。

1.3 观察指标

以SCL-90症状自量表评估两组间焦虑、抑郁、人际关系等情况；采用SF-36量表评估两组生活质量，主要从躯体疼痛、社会功能、情感职能、生理机能、健康状况等维度予以评测；

1.4 统计学方法

各项观测可得数据用SPSS 22.0测验，生活质量评测值、各临床相关指标评测值即计量用（±s）表述，t值对所观测值测验，测验数据在P＜0.05时提示差异显著。

2 结 果

2.1 两组间SCL-90症状自量表评测值对比

观察组人际关系评分为（1.15±0.85）分，抑郁评分为（1.10±0.35）分，焦虑评分为（1.21±0.54）分，躯体化评分为（1.13±0.25）分；对照组人际关系评分为（2.34±0.46）分，抑郁评分为（1.34±0.64）分，焦虑评分为（1.71±0.49）分，躯体化评分为（1.45±0.32）分；观察组SCL-90症状自量表各指标评测值明显低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.2 两组间生活质量评测值对比

观察组生理机能评分为（55.31±16.78）分，躯体疼痛评测值为（73.82±15.74）分，健康状况评测值为（69.43±12.88）分，社会功能评分为（73.68±16.53）分，情感职能评分为（59.23±21.12）分；对照组生理机能评分为（38.62±18.41）分，躯体疼痛评测值为（60.84±19.56）分，健康状况评测值为（42.75±12.64）分，社会功能评分为（55.92±15.88）分，情感职能评分为（43.75±17.37）分；经对各项生活质量评测对比，观察组各维度评测结果均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

抑郁症主要特征表现为显著而持久的心境低落、认知功能障碍，抑郁症治愈难度较高且反复发作，患者的情绪持续低落、消极，对治疗的依从性较低，严重情况下，还会产生自杀行为，对家庭及社会均造成沉重的负担[2-3]。近年来，抑郁症的发病率不断上升，对患者及其社会均造成严重的影响，而如何改善抑郁症患者的情绪状态，已成为一项重要的社会课题。鉴于此，在此研究中，为改善病人情绪状态及生活质量，对患者展开理性情绪疗法联合微课健康教育，有效弥补常规护理手段的局限性，以情绪状态为依据制定个性化干预方案，并加强健康教育干预，提高其健康认知能力，从而提高干预效果[4]。实验报告结果以示，观察组SCL-90症状自量表各指标评测值明显低于对照组，观察组各维度生活质量评测结果均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。这表明对抑郁症患者予以理性情绪疗法联合微课健康教育干预，有效缓解不良情绪，促使生活质量有效提升，值得应用。