“互联网”背景下大学英语教学新模式分析

姚 蕾 夏龙芳

（山东外国语职业技术大学 山东日照 276800）

“互联网”技术的快速发展，为学生提供了更丰富全面的学习资源，并将现有资源进行更智能化的管理，为现代学生学习创造了极佳的条件。另外，在“互联网”背景下实施英语教育，还能够帮助教师在现代英语教学中提供更多新型的教学方法和思路，使英语教学变得更有趣，充分调动学生学习的学习兴趣和热情，有利于提高他们英语学习的质量和效率。因此，相关教育部门要加大“互联网”技术资源在学校中的投入，加快“互联网”技术在现代教育中的应用和发展，另外，广大教育工作者也要加快自身努力步伐，积极学习网络信息技术，将更多的优质学习资源传授给学生，实现大学英语教学模式的进一步发展和创新，进而提升大学英语教学的质量和效率。

大学英语教学现状

英语学习意识和理念不同。“互联网”技术的发展为学生提供了更多的资源和平台，拓宽了学习者的学习途径。但在传统的学习过程中，学生往往会受到时间和空间的极大限制，例如，学生大多只能在上课时间完成学习任务，而且大多是在教室里度过。“互联网”技术则突破了时间和空间的局限，在它的系统里拥有传统教学模式中无法企及的教学资源和平台数量，学生能够在任何时间、任何地点完成英语学习[1]。此外，“互联网”能够很好的适应现代青年大学生的生活理念和方式，在一定程度上，它能够有效促进学生由原来的被动学习转变为主动学习，为学生的学习创造了更多的优越条件。

英语教学模式的不同。传统英语教学模式大多是以教师为主体，学生被动接受知识，在课堂上，教师只是凭借话语讲解来完成书本上知识点的教学任务，而学生要做的只有仔细听讲、学习和理解书本的知识内容。在“互联网”快速发展的时代，网络信息技术突破了时间和空间的限制，为大学英语教学提供了更多的优质资源和平台，教师可以通过电脑和手机来完成远程教学，这样就可以有效促进学生进行自主学习，除此之外，“互联网”背景下的教学模式不仅仅局限于书本知识，它能够提供更丰富全面的学习资源，不断拓宽学生的思想和视野范围，这有利于提高他们的综合英语能力水平，并对他们的今后的学习和发展有着更大的帮助和引导作用。

“互联网”背景下大学英语教学新模式研究分析

教师是学生学习的组织者、引导者、监督者

传统英语教学模式大多以教师为教学主体，学生则处于被动地位，被动接受知识，但在“互联网”背景教育模式下，教师要积极转变教学思想，并通过不断创新教学模式理念及教学方法思路，逐渐从学习主体地位脱离出来，成为学生学习的真正组织者、引导者和监督者。学习英语需要注重两个重要环节，分别是获取信息资源和掌握知识内容，在“互联网”信息技术的发展背景下，前者已经获得极大的突破，成为代替传统获取资源方法的重要手段，随着科学技术的进步，后者也已经获得了一定程度上的提升，但是，掌握知识的主体终究还是学生，这就要求学生必须具有较强的自我管理意识和能力。在英语教学中融入“互联网”信息技术能够帮助教师获取更多优质信息资源以及新型的教学方法和理念，从而使英语教学变得更加简便、有效[2]。例如，教师在开展开放式、探讨式的英语交流学习活动时，可以引导学生通过网络平台，然后组织学生们各自进行分组展开讨论，并且还可以将自己的所思所想分享到网络交流平台上，这样可以使学生能够借助其他更多、更好的学习方法和理念，从而不断提升学生们的英语学习水平。即便“互联网”信息技术优势有多么强，它可以提供更多优质的学习资源，并且智能化水平也是人的智力无法超越的，但仅仅依靠教师一个人的引导和帮助，学生是很难在英语学习上得到更高层次的突破。所以，在“互联网”背景教育模式下，要促进学生成为现代英语教育的主体，这样才能最大化发挥“互联网”技术在英语教学中的作用。因此，新青年教师要认清时代发展形势，做好思想转变的充分准备，不断通过自身努力，完成与学生的角色互换，这是完成大学英语教学任务目标的重要前提。

普适性教学和个性化教学模式并存

“互联网”技术的迅速发展，使得更多优质英语信息资源被挖掘利用，并且，通过智能化的管理让普适性教学模式得到更广泛的应用和推广，其中规模化学习模式是最具普适性教学特征的学习模式。网络信息技术的发展使得越来越多的教学资源平台得到创建和发展，这让更多学习者有机会获取更多高等优质的课程学习资源，通过不断自主学习提高自身语言能力水平。现如今，在线课程学习受到越来越多学习者的青睐，如慕课（MOOC）的出现，使得全球更多的学习者能够更轻松的获取优质的英语学习课程资源，这也进一步促进了在线课程教学平台数量的增加，以及更多资源的开发和利用，为全球学习者不断提供更优越的学习体验。在大学英语教学过程中，合理利用“互联网”技术能够使普适性英语教学模式发挥更好的作用，无论是在资源共享方面，还是学习平台方面，相比较传统模式而言，“互联网”的优势都非常大。与此同时，“互联网”技术也突显出了个性教学的重要作用，并随着更多资源和平台的开发和利用，不断拉开与传统教学模式的差距[3]。例如，有些教学资源只有通过借助“互联网”平台才能获取，另外，对具有不同学习能力的学生来说也具有很好的适应性，这都是只有在“互联网”中才能够做到的。除此之外，“互联网”平台在为学习者提供学习资源的同时，还能够对学习者的学习情况和习惯进行智能化分析，从而能够为学习者及时提供最合适其学习的知识和方法，这也是“互联网”为何同时能够更容易实现大学英语教学普适性的重要原因。另外，学习者还能够在“互联网”平台上自行选择最合适自己学习的知识内容，以便适应自己的学习能力，在实际学习当中掌握正确的学习节奏。“互联网”技术的发展具有两面性，在教育界当中，难免会有部分人会对其产生质疑和抵触，但不可否定的是，“互联网”的出现极大的提高了英语教学模式的创新水平，是未来教育发展的重要方向。

利用“互联网”技术创建多媒体教学方式

长期以来，多媒体技术始终都是大学英语教学模式中的重要手段之一，它能够将现有的英语学习资源以更多样化的方式展现给学生，以提升英语教学效率。“互联网”技术是实现多媒体教学的重要技术支撑，它能够通过借助其优越的信息系统，出色的智能化水平，将传统的英语教学资源转变为更为生动、形象的信息化资源，例如，通过多媒体技术，可以将大学英语单词以声音、图像、画面等方式呈现给学生，将繁杂的英语语法、句子变得更具体化，将抽象的英语理论体系变得更直白，这样能够为大学生创造一个更适合学习的优越环境，同时也能使学生从传统的枯燥乏味的教学模式中脱离出来，提高他们的英语学习兴趣和热情，从而有利于更进一步的发展和学习。但是，即便“互联网”自身具有很强的技术优越性，也不能过度依赖多媒体技术，完全脱离教师的教学方法是不可取的，因此，在大学英语教学过程中，教师不能一味的追求教学方式的多样性，而忽略了教学本身的实用性和有效性，偏离实际的教学模式只会对教学效果产生更多的阻碍和影响。所以，教师在开展多媒体教学时，要合理利用多媒体技术，采取传统教学与现代化教学相结合的方法，充分利用多媒体技术的优越性，在为学生提供更多、更好的大学英语语言知识学习资源的同时，也要能够及时对其相关知识进行解读，从而更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效率。

“互联网”信息技术的快速发展极大的促进了现代教育模式的创新，它为英语教师提供并创建了更多新型的教学方法和理念，突破了传统英语教学模式在时间和空间上的局限，使英语教学变得更具有活力，并对学生来而言，“互联网”技术无疑目前可以利用的最佳学习条件，相信在不久的将来，英语教学模式将在“互联网”发展背景下迎来更多的发展机会和空间。