新入园幼儿哭闹情绪的成因分析及对策研究

2020-12-08田双杨燕玲罗亚玲

魅力中国 2020年24期

田双杨燕玲罗亚玲

（贵州省沿河县民族幼儿园，贵州铜仁 565300）

一、问题的提出

在每年新入园的幼儿中，总有一些幼儿存在着入园不适应问题，使得正常的教学活动无法开展，同时也给幼儿的身心发展造成负面影响。因此，幼儿初次离开家庭进入幼儿园集体生活，其适应过程的顺利与否将为以后的发展奠定基础。如果此时成人对其内在需要了解不够，甚至加以限制，极易造成儿童与成人的对立。

二、新入园幼儿哭闹情绪的成因分析

（一）从社会学角度分析新入园幼儿的哭闹情绪

第一，从家庭生活到集体生活的转变。幼儿入园，首先表现为日常生活的变迁。在家庭生活中，幼儿“自我中心”“独占意识”较强，尤其是独生子女。突然来到幼儿园，由于他们没有集体生活的概念，对集体生活感到陌生，况且班上都是新来的小朋友，老师不可能也不会时刻关注某一个人。所处地位的改变使个体变得孤立，种种不习惯和未有过的生活体验使幼儿产生不适。

第二，行为规则的变化。幼儿从家庭到幼儿园的一个显著不同，就是行为规则方面发生的变化。幼儿在家庭生活中有一定范围的活动自由及选择自由，家庭中的行为规则相对较灵活，幼儿可以按自己的方式进行活动，但在幼儿园集体生活中，一定的行为规则和要求是必不可少的，不可能满足每个孩子的需要。行为规则有较大的稳定性，这种稳定性在某些时候表现为对一些幼儿的约束，对于那些较少受到过约束的幼儿来说，新入园时必然会不适应。

第三，人际对象和关系的变化。家庭成员之间密切的相互关系和相互影响是在日常生活中实现的。而幼儿园中交往对象的变化性使人际关系变得不固定，无法形成家庭那样一对一的稳定关系，其人际交往方式也从以“自我为中心”转向教育者与受教育者的师生关系和平等相处的同伴关系。相对稳定关系的失衡，使幼儿在面对新环境时不知所措。

（二）从心理学角度分析新入园幼儿的哭闹情绪

在发展心理学中，依恋特指儿童与他的抚养者（一般为母亲）之间存在的一种特殊感情关系，它产生于儿童与抚养者的相互作用过程中，表现为儿童对抚养者的一种追随、依附和亲密行为以及由此带来的归属感和安全感，一般在儿童两岁左右形成。

依恋是一种本能反应，无须学习，可以被环境中所存在的合适的刺激所引起，任何年龄的个体都具有一种发展依恋关系的生物学倾向。因此，幼儿对父母的高度依恋及因入园而受到的影响，是幼儿入园哭闹的重要因素。所以新入园幼儿才会产生严重的亲子分离焦虑，哭闹现象便随之产生。

三、解决新入园幼儿哭闹情绪的对策

（一）家庭方面

第一，缩小家园生活的差异性。孩子在家庭中的生活区别于幼儿园中的生活。在家里，孩子的需要很容易得到满足，孩子几乎占有自己想要的一切；而在幼儿园，幼儿要服从集体生活的活动规则，需要懂得分享和使用，同时需要一定的自理能力。因此，家长的主要任务是帮助幼儿适应幼儿园集体生活的规则要求，主动配合幼儿园，培养孩子良好的生活习惯，如晚上按时停止游戏或看电视、按时漱洗、按时睡觉、自己上厕所等，对孩子的不良行为习惯，家长首先要提高认识，注意创设条件，培养孩子良好行为习惯。

第二，预入园，家长陪同幼儿了解园内生活。即在幼儿正式入园之前，由家长带孩子先到幼儿园进行参观。家长和孩子一起在幼儿园的户外活动场地参观，逐渐放开孩子，让孩子独立活动。在教师的安排下，家长和孩子可以一起进入活动室，参观或参与其他幼儿的活动。要使孩子处于十分自然的状态，让孩子有一种良好的感受，激发孩子对幼儿园活动的兴趣。

（二）教师方面

第一，做好家访工作。新生入园前的家访，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能与每个幼儿都能上门家访或电话联系。

第二，亲切接待，安定幼儿情绪。“接待”是入园教育的重要步骤，幼儿入园时的情绪会影响一天，因此教师应该把握好接待这一关。开学第一天，儿童正式入园，教师应亲切接待，直接呼他的名字或家中呼唤的小名，给他喜欢的玩具，使新入园的幼儿感到温暖和安全。并当着幼儿面要求家长下午早点来园接领，使儿童在情感上得到满足。

第三，合理安排幼儿入园活动。新入园幼儿情绪波动突出在接送、进餐、睡眠三个时间段，教师应合理安排好这三个环节。条件允许的情况下，在入园的前几天先不安排幼儿午睡，等幼儿基本熟悉幼儿园环境，情绪相对稳定时，再安排幼儿的午睡，这样可以减少幼儿的痛苦经验，使消极情绪向积极情绪发展。