浅谈大专院校护理教学中混合式教学模式的应用

徐淑君

（昭通卫生职业学院，云南 昭通 657000）

通过线上线下混合教学，在我国护理课程建设中实现现代化和高效化。它不仅可以弥补传统信息技术的不足，而且可以满足学生的学习需求。在继续学习的同时，拓展了知识和能力取向的特点进行科学的教育。线上与线下混合教学适用于大多数护理课程。课程设置灵活，教学方法多样化。然而，教师必须投人大量精力，加强对课程的控制。

一、混合教学模式的界定

线上与线下混合教学是一种结合线上教学与传统教学优势的线上+线下教学模式。线上是网络的使用，线下是课堂，混合教学表明它们不仅是平行关系，而且是真正的交叉关系，而且区分了纯视频教学和传统线下QQ 群或微信群解决方案的功能。因此，要使混合教学模式真正发挥作用，必须对两种教学模式进行教学。

二、混合教学模式的实践探索

（一）理论教学

课前，教帅根据教学计划，提前一周将教学课件、教案上传中国大学MOOC平台，将课前测试题发布到百课堂App，同时向学生发布公告。学生看到公告后自主学习，完成课前测试。教师根据课前测试反馈确定课程教学难点。

课中，教师通过教师版百课堂的投屏助手实现同步投屏，通过百课堂开展教学活动。上课时可以定时签到，学生的签到信息以弹幕形式出现在屏幕上，及时统计到课率。讲课过程中，教师依据学生课前学习反馈，在课堂上讲解课程重难点，针对薄弱环节强化辅导。在此过程中，可以进行课堂提问、测验、头脑风暴、抢答等，调动学生学习积极性。

课后，教师通过百课堂查看学生学习情况，回答学生提问，发布课后讨论题目与作业。学生在中国大学MOOC平台上继续自主学习，根据自己的学习情况观看课件，完成教师布置的课后讨论与作业。

（二）实训教学

课前，教师在中国大学MOOC 平台上发布操作视频以及不同的临床案例。学生每4 人一组，在课前熟悉操作流程、操作规范并讨论本组选择的临床案例。

课中，教师首先示教，从操作前准备开始，按照整体护理程序分步演示操作步骤，同时强调操作中的注意事项;其次学生结合课前选择的临床案例进行分组练习。

课后，实训室全天开放，学生根据自身学习情况进行反复练习。重要的操作录制学生练习视频，上传班级QQ 群。各组依据操作标准对视频中的操作进行评价，选出评分最高的学生，教师审核，将其操作视频上传校内网，增强该学生的荣誉感，同时也起到激励其他学生的作用。

（三）课程评价

本课程不仅注重结果评价，还注重过程评价。评分标准包含以下4 个部分：

1.课堂表现(10%):满分要求为百课堂签到全勤，参加课堂互动(课堂提问、头脑风暴、抢答等)至少5 次。

2.讨论(10%):满分要求为在百课堂交流区参与教师发起的讨

论，发帖和回帖数量总共达10 条及以上。本课程每个模块都会

指定讨论题目，学生可根据兴趣自愿选择参与。

3.测验(20%):完成线上每个知识点的测验题。

4.期末考试(30%):包括100 道选择题。期末考题是从题库中随机抽取，并采用线上答题方式进行考试。

5.技能考核(30%}:部分重点操作项目人人考核，其他操作项目抽查考核，制订操作考核评价标准，采用教师评价、学生互评等多种考核方式。

线上考核满分70 分，线下技能考核满分30 分，总成绩60 分及以上为合格，85 分及以上为优秀。

三、混合教学模式的优势

（一）提高了学生的学习主动性

基于泛雅网络平台的混合式教学在大专护理专接本教学中的应用是可行的，尤其是泛雅平台手机端的开发，为学生学习增添了动力。混合式教学将面对面讲授与网络教学相结合，将传统的学生“被动学”转变为“主动学”，调动了学生学习的积极性。通过网络平台的构建和手机端的应用，学生可以根据自身需要，在网络教学平台上进行线上预习、线上讨论和复习，学生带着问题上课，课后有相应的习题和案例资料，可以拓展学生的自学空间，增强学生的学习积极性和自学能力，能提高学生解决问题的能力。

（二）提高了教师的教学能力

这种网络教学方式对我们教师的教学能力也提出了更高的要求，因为传统的教学模式对老师的要求不是很高，而且是以教师和教材为中心，信息显示形式单调，不利于提高教师的综合能力和开阔学生的视野。而应用网络教学平台特别是手机网络平台开展教学活动后，教师通过手机APP 了解学生课前学习情况，根据学生预习情况对知识点进行讲解。并在教学过程中利用该软件进行小组讨论、资料查阅，深人学习。因为平台是开放的，对于学生在平台上提出的一些问题有时候是难以预料的，故需要教师有更丰富的专业知识储备，精心的去设计教学，广泛的去涉猎课内外的一些相关的专业知识，从而提高教师的教学水平和教学能力。同时，教师也要加大课外时间的投人，随时去了解和掌握学生的学习状态，增强教师的职业责任感和投人教学的积极性。

四、结语

大专院校教学十分重视理论知识的学习，但同时更注重培养国家发展急需的各类技术和技能人才，这就强调了实践操作的重要性。该研究认为，通过对传统教学与混合教学的横向比较，可以得出结论:混合教学模式的运用不仅提高了学生对理论知识课程的学习，而且提高了学生的学习效率。同时也方便了实践操作类课程的学习，适合大专院校的教学要求。