学数学,用数学——谈小学数学的“实践与应用”

华建

（广元市利州区杨家岩小学，四川 广元 628001）

新课程改革的背景下，小学数学课程标准提出“实践与应用”的理念，更加重视学生从生活中感悟和学习数学知识，将数学知识应用到生活中，教师应该转变小学数学教学方式，开展研究型、探索类和实践性的课程。教师应该指导学生应用所学知识和相关经验，进行相互合作与自主探究，解决生活中遇到的各类综合性的和具有一定难度的问题，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。

一、指导学生探究生活问题

在小学数学教学中，要想更好地让学生“学数学，用数学”，以及指导学生将数学知识应用到实践中，必须先让学生理解和掌握数学知识，而学生获取知识的最好的路径是由学生自己去发现、去创造，形成基本的数学知识体系，学生亲自参与数学知识形成的全过程，可以深入理解和掌握数学知识，提高知识学习效果，为实践和应用做好充足的准备。在实际教学中，教师可以根据数学课程内容，设置相关研究课题、布置探究任务和提出各项问题，指导学生结合任务去观察和思考，在自主学习、合作探究中获得新知[1]。

例如，人教版三年级数学下册“小数的初步认识”课程，主要教学目标是通过实际情境让学生初步认识小数，认识“元”和“米”相关的小数含义，以及能够运用小数表示一些生活中常见的问题，体会数学与生活的密切联系等。教师可以先用多媒体展示一些生活情境，比如超市中的面包价格是4 元5 角、牛奶价格是3 元8角5 分，小明的身高是130 厘米，王东的身高是1 米3 分米等。之后提出问题：面包和牛奶价格如何不用角和分表示？小明和王东身高各是多少米？以此为主题引导学生自主探究，指导学生利用教材所学知识自主探究解决问题，初步认识小数。

二、组织开展模拟实践课程

小学数学教学中，指导学生“实践与应用”数学知识，最为重要的是引领学生参与到实践活动中，教师可以先组织开展模拟实践课程，让学生在模拟实践中先初步熟悉数学知识应用到实践中的方式方法，进而为学生真正参与相关实践做好充足的准备。教师可以根据小学数学的课程内容，引入丰富的教学素材和创设多种多样的模拟实践活动，加强与实际生活的联系，指导学生积极地探讨[2]。

例如，学生在学会三年级下册的“两位数乘两位数”的知识内容之后，教师可以创设有关超市购物的模拟实践活动，先用卡片或多媒体图片出示生活中的购物情境，让一些学生分工合作模拟表演这些情境，其他学生利用所学知识进行计算，解决各类数学问题。比如教师可以先出示小甲去超市买零食的情境，让学生进行表演，学生可以表演以下类似情境：买了每袋15 元的10 袋五香豆干、每大包20 元的10大包干脆面，接着教师可以提出：小甲需要花费多少元？如果此时小甲付给收银员400 元，请问需要找回多少元？通过创设此类情境，可以让学生感受到趣味性，调动学生参与的积极性，感受到数学的重要作用。像求李老师带钱买足球的问题、行程问题等都可以进行模拟，引导学生积极地参与其中。

三、有效开展实践操作课程

小学数学课程中含有很多动手实践类的课程，需要学生自主动手和参与实践操作，进而获取相关知识，培养学生动手实践能力也是小学数学重要的目标之一，教师应该在教学中指导学生多动手、多动脑，通过剪切、折、拼、摆等动作，更好地参与到动手实践操作中，不仅帮助学生更好地理解相关知识，而且还能够更好地促进学生巩固和应用相关知识[3]。

例如，教师可以结合“七巧板”的内容，让学生先动手摆出各种各样的图形，之后再利用已经学过的长方形、三角形、梯形等图形的面积计算方法，结合多边形的面积计算步骤，计算所摆出的图形面积，从而为计算生活实践中的不规则图形做好铺垫。在长方形和正方形的面积知识教学完成之后，教师可以让学生先动手测量教室的长和宽，的长和宽，之后计算出面积，并思考：如果一种瓷砖的长和宽是60cm 和30cm，请问需要多少块瓷砖贴满教室的地面？还可以带领学生测量不规则的操场一角，想一想怎么把它分成不同规则图形？进而计算出它的面积。通过创设这类实践操作类任务，可以有效促进学生参与实践和计算。

四、布置综合实践探究任务

除了以上实践类的教学内容之外，教师还可以根据数学教学内容，适时的布置符合小学生认知能力、适合小学生参与的各项综合实践探究任务，让学生先以小组为单位参与各项实践调研，得出相关数据，之后运用所学数学知识解决问题。

例如，在四年级的数学教学过程中，教师可以让学生结合比例与统计的知识，让学生调查本村组或社区10 户邻居的家庭人口，之后根据村组或社区的楼栋数和楼层数，利用统计的知识推算本社区的总人口，以此培养学生收集数据和处理数据的能力，提高学生实践能力等。在小数的计算知识教学完成之后，教师可以让学生统计自家的年用水和用电数据，以此计算本村组或社区居民一年的用水用电费用。

结束语

综上所述，本文主要探究小学数学的“实践与应用”，教师可以结合小学数学的课程内容与教学目标，开展形式多样的教学活动，在活动过程中更好促进学生应用数学知识解决实际问题，引导学生更好地实现“学数学，用数学”，提升学生解决问题的能力和数学综合素养。