浅谈如何进行小学语文写作教学

刘俊艳

（河北省永清县永清镇中心校，河北 永清 065600）

语文启蒙写作是让小学生在正式接触语文作文前，培养学生的阅读习惯，并教会学生一些基本的写作知识和掌握写作的技巧，以此来激发写作的兴趣，增加学生的写作动力，丰富学生的写作内容，提高学生的表达能力，在写作过程中注重把学生的目光引向自然生活、社会生活，指导学生多角度、多方面地丰富自己的生活，全面促进学生的个性发展，并且淡化“作文”形式，让学生在轻松、愉快的心境中进行写作。

由于小学生年龄小、写作基础差，语言组织能力尚在完善的过程，因此不管是新课程标准，还是语文考试，对小学语文写作提出的要求相比而言是比较低的，但是即便要求不高，可是小学语文写作教学仍然成为了小学语文教学的难点，分别表现为小学生写作时兴趣不高、无话可写以及语言不通畅。因此，在新课改下，小学语文教师要从根本上重视作文教学，创新并改善写作教学手段，打造一个属于自己并能有效提高学生作文水平的教学模式，以提高教学质量。

一、联系生活实际，赋予个人特色

生活是小学生写作的素材源泉，小学写作教学切忌脱离生活实际。长期以来，语文作文的教学深陷“模仿”的泥潭，教师的写作教学固化不變，仅仅通过让学生看、读、背作文素材，写出来的作文没有小学生的应该具有的特色，脱离现实，脱离主体，仿写教学只能作文小学语文作文的辅助教学。老师可以发现，学生们对于同一件事写出的语言却不同，就是因为小学生个人色彩浓厚导致写作风格不同，好的作文一定具有其独特的特点，因此教师要引导学生放大个人特色，而不是剥夺学生的思想自由，教师要引导学生写自己的生活趣事，而不是通过阅读范文写别人看到的事。学生的生活世界是精彩丰富的，只要学生把自己的所见所闻流畅的表达出来就是作文上的成功，他们不需要借鉴他人的生活，个人生活一样精彩，只是许多学生不善于去描述生活、挖掘素材。因此，在小学语文作文教学中，教师要教导学生做生活中趣事的观察者，善于发现生活中点点滴滴的乐趣，将生活作为写作素材的源泉，不断丰富经历，激发学生的创作灵感，将精彩的生活写进作文，赋予作文个人特色。

二、创新教学手段，培养写作兴趣

兴趣教学对于任何学科的教学都是做好的教学手段，培养起学生的学习兴趣是学生提高成绩、教师提高教学质量的最快最优的方法。写作兴趣是学生主动写作，提高写作水平的内驱力，教师在小学语文教学中要注重激发学生的热情，注重与学生交流情感，让学生愿意主动表达心理活动，突破学生的情感局限，在作文中表达出自己的真实情感，转变学生的学习态度，提高学生写作的主动性和积极性，如此以后的教学将会有事半功倍的教学效果。在写作教学中想要培养学生兴趣，教师就要不断创新教学手段，提高教学亮点，吸引学生注意。以下是使用过的一部分写作教学手段：①走出教室教学，让学生热爱作文课。封闭的教室不利于学生的思维创新和灵感迸发，教师要抓住小学生爱玩的天性，组织学生走出教室，开展丰富有趣的教学活动营造一个良好的外部氛围，激发学生的求知欲以及写作灵感。例如，带领学生观察学校的花草树木，让学生用语言描述花草树木的姿态；②情景教学集中学生注意力。在作文教学中，教师要善于使用多媒体设备创设不同的写作情境，诱发学生的思维创新，让学生在情境中表达自己的所见所感，提高学生的表达能力。例如开展“我播你答”活动，播放学生喜爱的动画片段，让学生表达自己的看法，将看到的、学到的以及个人见解在老师、同学面前表达出来，提高学生的演讲能力和语言组织能力。

三、互相评改作文，注重情感表达

要做到全面提高学生的写作水平，评改教学也不可或缺。在及时的教师评改基础上，也要注重学生间互评互改，全方位的突出学生的主体地位，让学生也有修改作文的权利，这样一来，学生既是写作者，又是评改者，学生对于作文的优点和缺点往往也有自己的独特见解，教师不仅不能剥夺，还要适当引导，发展学生的个性以便于以后的写作特色突出，让学生在他人作文中汲取经验，更容易激起学生的兴趣与激情，通过同一平面的互评，更好的帮助学生之间写作经验的交流和情感表达能力的提高。

四、结束语

小学作文教学是提高学生表达能力、语言组织能力的重要手段，为了学生以后的发展，教师一定要重视创新和完善教学手段，教学中切忌脱离学生主体和脱离生活实际，还要注意与学生交流情感，建立良好的师生关系。总之，学生作文能力的提高不是一蹴而就的事情，老师需要制定好的教学计划，教学中需要教师长期的努力，耐心地指导，只要教师注重教学方法的改进，教学手段的创新，让学生对写作始终保持兴趣，那么小学语文作文教学质量一定会更上一层楼。