议中学英语课堂沉默的原因及建议

2020-12-08郑吉祥

魅力中国 2020年24期

关键词：课堂气氛英语课堂技巧

郑吉祥

（新疆生产建设兵团第十师北屯中学，新疆阿勒泰 836099）

一、沉默原因分析

学生在英语课堂上沉默的主要原因包括以下几方面：自信心不足：缺乏交际和合作技巧：受中国文化中某些观念如“言多必失”，“枪打出头鸟”以及“害怕丢脸”等观念的影响。

（一）教师教学技巧问题

教师的教学风格、教学模式、提问技巧都会对课堂教学产生影响。如果教师教学风格沉闷、教学模式落后、提问难易失当，难免会影响学生的学习兴趣，当学生不关心、无法做答或不愿做答时，他们只好沉默。相反，如果教师教学模式新颖多样、教学风格轻松愉快，深受学生喜爱，且教师善于结合教材内容精心设计问题、适时抛出问题，课堂沉默根本无从说起。

（二）自信不足

学生认为自己的英语水平不高，不能很好地表达自己的思想从而选择沉默，探究其深层原因是自信不足。自信即个人对自身能力，重要性，成功，价值的肯定程度。学生在课堂上的沉默行为很大程度上是由于学生对外语学习，特别是对语表达不够自信造成的。我们发现，在课堂上沉默的学生，通过老师的引导，大都能够准确地表达自己的见解。但由于他们对自己的口语不够自信，所以不敢开口，久而久之，学生就会对课堂讨论和英语学习过程本身失去兴趣。

（三）缺乏交际和合作技巧

尽管中国是一个崇尚集体主义的民族，但是，中国学生却非常缺乏与人沟通与合作的技巧，特别在使用外语时，有限的外语水平，加上缺乏交际策略和技巧，导致课堂小组活动很难开展，从而使沉默成为英语课堂中的普遍现象。沉默的学生不善于应用、扩展、或传递所学的知识，因为知识的应用、扩展、或传递都与对话密切相关，而进行对话，就要求与他人合作，要求冒险，信任，接受，宽容他人。然而沉默的学生通常比较自闭，要想使他们参与对话，就必须鼓励他们，给他们营造一个轻松、安全的对话环境。

（四）文化的影响

中国人深受儒家文化的影响，比较含蓄，担心”言多必失“。中国学生从小接受的也是”多听少言“，”填鸭式”的教育。学生在课堂上的沉默行为是其文化的反映，他们不善于也不习惯表达自己，即使有自己的想法，在权威（教师）面前也不敢说出来。沉默，在中国文化中，是安分守己的行为，具有积极的文化内涵。而且，中国文化崇尚尊师重教，绝对服从老师，不敢挑战老师的权威，伤及老师的面子。说的主动权绝对掌握在老师手里；除非老师点名，否则不得发言，主动发言的学生被视为对老师的不敬。所以在课堂上，学生“保持抗默”是礼貌和规范的行为。第二，教学方式不和谐。一些初中英语教师认为初中学生处于打基础的阶段，其在课堂上往往强调听、记、做笔记等，学生可参与环节较少，长期单向性的课堂模式，则容易出现课堂“无声”的状况。

二、解决问题的策略

（一）改变沉闷的课堂气氛

很多学生表示英语课堂的沉闷气氛让他们感觉压抑，希望可以早点下课结束折磨。而有些学生则表示学习英语实在是浪费时间，和自己所学专业不符，加上课堂气氛沉闷，对英语产生厌恶感。面对这些情况，老师应该选择自身和学生都较为感兴趣的话题和课题，不断激发学生的积极性和兴趣，活跃课堂气氛，尽可能地利用一些有利于课堂互动的教材和PPT 或者短片进行授课，采用启发式教学法，不断引导学生自行思考，改变沉闷的课堂气氛，消除课堂沉默的现象。良好的师生关系，和谐的课堂氛围，可有效改善英语课堂沉默的局面。在教学中，教师要以引导者、朋友的身份，主动与学生建立轻松平等的师生关系；发现学生存在的问题，为学生提供力所能及的帮助，全面开导学生，让学生知道积极的课堂表现并非是狂妄、出风头的表现，鼓励学生树立自信。只有这样，才能拉近师生距离，消除学生的课堂焦虑感，让学生在课堂上活跃起来，课堂沉默现象自然会有所改善。

（二）相互交流

学生之所以在课堂上表现出沉默，多半是因为和老师缺乏交流，缺乏来自老师的鼓励和支持。老师不仅仅要传授知识，也要及时了解和掌握学生的思想动态。将学生和老师之间的不平等感降低，和学生做朋友，了解到学生对老师的需求和希望，降低学生的焦虑和自卑感，让学生感觉到学习英语的动力和鼓励。只要消除学生的焦虑感和自卑感，学生自然而然地就会愿意进行课堂交流。

（三）开展小组活动

学生在单独面对老师的提问和交流的时候存在一定的焦虑和压力，可将班级学生分成几个小组，小组间进行交流和讨论，有效消除压力和焦虑，使小组讨论变得比较轻松、愉快。在进行小组讨论的同时，每个学生都将自己的观点说出来，最终将小组成员的每个观点融合，集合成小组意见，不仅可激活学生的思维，而且可大大提高学生的积极性，不用担心回答错误会受责备或惩罚。

（四）提高教学能力，精心设计课堂提问。

课堂沉默与教师教学能力、提问技巧有直接关系。教师教学教学方法丰富，提出的问题贴近生活实际、兼顾学生兴趣爱好，这样的课堂教学自然会产生较好的反响。

（五）创新教学手法，激发学生英语学习的兴趣和信心

针对学生的课堂焦虑、从众心理，教师可以通过多样教学方法的运用，丰富课堂教学内容，以对学生英语语言表达、自信心起到潜移默化的作用。如在初中英语教学中，教师可以全英文授课，给学生提供英语表达示范；运用多媒体、图片、视频、故事进行情境教学，丰富学生的情感体验，消减其英语课堂恐惧；通过合作学习，让学生以小组或团队的形式聚集在一起，通过互助、合作学习实现共同目标，为学生提供更多参与学习、表现自己的机会，加强教学互动，激发学生的英语学习兴趣和信心；开展英语学习自主学习辅导，帮助学生端正学习态度，提高英语水平。