新课程标准下小学语文课程改革体会

2020-12-08欧阳文平

魅力中国 2020年24期

欧阳文平

（江西省庐山市教育体育局，江西庐山 332900）

新课程标准已经成为目前小学语文课堂教学的重要参考标准，虽然能够推动小学语文教学获得一定进步，但也使语文课堂教学面临严峻考验。而在实际教学过程中，教师应当根据新课程标准灵活地对传统语文课堂教学进行改变，从学生主体地位出发，在激发学生学习兴趣的前提下引导学生开展自主学习，以获得更好的教学效果，发挥新课程标准下的课堂改革优势。

一、紧跟时代需求，转变教育观念

教育实际上是一项面向未来的事业，开展教育的根本目的就是为国家未来发展进行人才培养。而新课程标准的推行，正是国家对未来人才培养提出的新要求。面临未来越来越激烈的国际竞争，我国需要一批高水平人才与高素质国民。语文教育作为小学阶段开展的重要学科，也是小学教育的核心内容，能够为学生正确价值观念的树立与未来发展道路的前进提供良好推动力，其在国民素质教育进程中具有特殊地位［1］。新课程标准下提出的人才需求具有一定先进性，为适应改革要求与时代人才培养需求，教师必须进行教学观念的转变，在对传统优质教学观念进行传承的前提下，树立起与时俱进的教学思想，以实现学生语文综合素养的提升。

在实际教学过程中，教师应当根据学生具体发展需要进行教学思想转化，结合新课程标准与学生发展要求开展语文教学。在实际教学过程中，教师首先需要更新自身教学观念，实现自我能力提升［2］。例如，教师之间可以组织开展学习交流会，将新课程标准下如何开展课堂教学作为主题，对能够利用的先进教学方法以及教学内容进行研讨。在与其他教师讨论、学习的过程中实现自我能力提升与教学观念变革。在保持自身先进教学观念的前提下，开展有效语文课堂教学。同时，教师也应当从学生实际需求出发，通过调查学生实际需求进行教学方法调整。例如，教师可以利用课上或课下时间开展学生意见调查，调查内容可以包括：你想在语文课堂中收获什么？你希望老师用怎样的方式进行教学？你喜欢语文课堂氛围吗？或者在班级内开展讨论会，学生可以积极自主发言，表达自己课堂学习需求一教学改进意见。教师通过综合其他教师教学方法与学生群体教学意见能够更好地实现教学观念改进，使自身课堂教学方式跟上实际需要，从而更好地根据新课程标准开展小学语文课堂改革。

二、丰富学生情感，树立价值观念

在我国传统语文教学过程中，由于应试教育思想的影响，许多教师在教学过程中都将教学重点放在知识教育上。但新课程标准下，要求教师必须注重学生全面发展，保证学生综合素质的发展，对学生的知识素养与人文素养进行全方位培育。而在培育学生人文素养的过程中，教师需要通过情感教育帮助学生深入认识课文内涵，应充分发挥教材文章的积极情感作用，为学生树立起正确的价值观念［3］。同时，由于语文学科本身就属于人文学科，教师更应当积极发挥其情感去教学价值，实现学生情感价值的丰富，将情感教育渗透到实际教学过程中，实现学生综合素质提升。

根据新课程标准，在语文课堂教学中教师应当帮助学生树立起爱国思想、民族意识、与人为善等正确思想意识。以爱国主义思想培养为例，教师可以充分发掘教材中的爱国主义内容。比如，在学习《黄山奇石》、《桂林山水》等课文时，其主要内容虽然围绕大自然景色开展，但实际上是对祖国优越自然条件、优美自然环境、雄厚物质资源的介绍。文章中通过描写祖国自然奇景与独特风光，表达对祖国自然风景的赞叹之情。因此，教师应从以上方面着重进行思想教育，激发学生对祖国自然环境的热爱，培养学生的爱国主义思想与民族自豪感。

三、利用情境教学，实现效率提升

新课程标准下，教师不仅需要从各个方面提升教学质量，同时还需要保证教学效率，在进行教学思想与教学方法转变的过程中保证课堂教学有效性。根据以往教学实践经验，应用情境教学法可以满足目前教学需求［4］。情境教学法的优越之处就在于利用生动活泼的情境，令学生通过与日常生活实际贴近的课堂环境更好地进行知识理解。在语文教学过程中，影响整体教学效率的主要原因就是学生对实际知识的理解能能力。实际上，即使教师改变自身教学想法与教学态度，如果没有采用正确的教学方式令学生理解教学内容，整体教学效果仍然难以呈现出来，也无法满足新课程标准。

新课程标准下，为在实际教学中提升教学质量与教学效率，教师需要将请情境教学法应用到实际教学中。比如，在进行初步课文讲解后，教师可以带领学生走到操场上，将身材矮小与高大的学生混合分组，令两组学生进行比赛，在比赛过程中，学生可以自主规划比赛方案。学生在比赛过程中，可以发现课文中的比赛方式是最优选择，从而理解课文中比赛方式的智慧，加深课文内容影响。另外，教师在进行写景类文章教学过程中，也可以利用情境教学法。小学生由于社会经验与生活经验不足，对许多自然现象都缺乏想象。而教师利用情境教学法，可以使其更好地理解文章中自然风光的美妙。