浅析游戏教学法在小学英语教学中的应用

马丽娜

（河北省廊坊市安次区葛渔城镇穆南小学，河北 廊坊 065004）

游戏的类型多种多样，本文对游戏进行简单分类，在此基础上对游戏教学的实施特点进行阐述，并通过典型案例加以说明。

一、游戏教学的分类

（一）按照教学步骤分类

根据教学步骤，可以将游戏教学分为课前游戏教学、课中游戏教学及课后游戏教学。课前游戏教学作为精彩导入，让学生对整个课堂内容充满好奇心，并快速进入学习状态，在实际教学过程中，常用的游戏教学形式有：唱歌、朗诵、对话等，看似简单但是对教师的掌控能力要求非常高。当然，教师也可以在游戏教学中融入多媒体、音乐等辅助教学法，让课堂更形象生动。课中游戏法，主要是为新知识的教授奠定基础，英语教学会有很多零散的知识点，因此课中游戏教学一定要紧密结合教学内容，以互动游戏为主，可以是角色扮演、情景模拟、分组比赛等。课后游戏教学的主要目的是巩固和拓展，帮助学生消除疲劳，总结知识点，借此了解学生对学习内容的掌握程度。教师可以通过讲小故事、播放音乐等形式，检验学生的学习效果。

（二）按照教学目的分类

首先是激发兴趣型游戏，通过游戏教学激发学生的学习兴趣，让学生主动参与英语教学，这个过程不仅要紧密围绕教材中的内容，还要考虑学生的实际情况，根据不同年龄段学生的心理特点，进行针对性、目的性教学，让学生充分感受到英语学习的新鲜感和乐趣，让英语课堂变成学生学习的殿堂。其次是实践型游戏教学，主要目的是训练学生的思维逻辑能力和语言表达能力、集体协作能力，重点是提高学生的动脑能力、动手能力和动口能力。最后是合作型游戏教学，通过小组合作，提高学生的沟通表达能力、团队协作能力。

例如在小学六年级上册英语第一单元中，对于课文中的对话内容，教师可以将学生进行分组，让学生分角色朗读，对其中的“short”，“fat”，“tall”，“thin”，“old”，“happy”等形容词进行肢体表达。

二、游戏教学法的实施特点

（一）愉悦性

游戏教学法的本质目的是营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，让学生爱上英语课堂，并积极主动地参与其中。游戏本身就有一定的娱乐性，但是教学过程并不能完全娱乐，借助游戏的愉悦性，减少学生对英语学习的排斥感，让学生不仅玩得开心而且学得开心。

例如：在学习小学六年级上册第六单元时，有“keep clean”，“make”，“photo”，“air”，“smoke”，“rubbish”等词汇的学习，这些词汇大部分都是形容词和名词，所以在实际教学中可以引导学生对词汇进行造句：“I am a photo.” “This is rubbish.”等，通过造句，让学生对词汇有更深刻的认识。

（二）竞争性

竞争性是游戏教学的另一大特点，对于小学生来讲，争强好胜虽然并没有那么明显，但是小学生渴望自己得到教师、家长的肯定，竞争性游戏大多以互动为主展开，在一定程度上提高学生的竞争意识。这包括与同学之间的竞争、与时间的竞争和与机会的竞争，竞争的本质目的是让学生不断超越自己、克服弱点。

例如：在小学英语学习中，词汇的记忆是一大难题，在实际教学中，教师可以通过“词汇接龙”比赛，调动全班的积极性，首先给学生一定准备时间，以免出现整体水平低而难以继续的场面，词语接龙不能重复，考验学生的词汇量，对于六年级的小学生来讲，虽有一定难度，但是足以让游戏顺利展开。

（三）情感性

小学阶段学生的情感态度、价值观正在不断形成，小学生的思维、情感都尚未成熟，可能在短时间内无法体会到英语学习的重要性，这就要求小学教师对小学生有目的地引导，站在学生的立场，感受英语学习带给学生的不同体验，让学生真正爱上英语学习和英语课堂。

例如：在学习“Can I have...lease.” “Here you are.” “No，you can not.”，“Yes，you can.”这一句法时，教师组织学生进行情感模式，教师手拿一个不透明的盒子，让学生用“can i have...，please”的句型表达，如果表达正确，则将盒子送给小学生，用这样的方式鼓励学生。

（四）方法性

在游戏教学中，不管是教师还是学生，都需要掌握一定的教学方法和学习方法，让课堂灵活多变，同时，教师在设计教学方案时，要将游戏和教学内容紧密结合，不能单纯为了游戏而游戏。

例如：在引导学生区分“save”，“waste”这组反义词时，教师可以将生活中的点点滴滴作为案例，某位同学随手倒掉没吃完的饭菜、有些学生将用完的作业本反面使用做练习题等，这些小细节之间关系到学生的日常生活，便于学生理解。在实际应用中，教师要对表达正确的学生进行奖励，让全班学生都融入游戏中。

三、结语

小学英语教学在英语教学中占有重要地位，游戏教学法符合小学生的认知规律，也符合英语的教学规律，因此，游戏教学法在小学英语中的应用需要得到教育界的重视。