小学英语教学中核心素养的培养策略研究

代燕

（重庆市武隆区江口镇中心小学校,重庆 武隆 408506）

在中国现阶段的小学生英语教学中，对学生的基本英语核心素养看得很重。小学英语对于学生以后在中学以及未来的学习道路上起着很重要的作用。小学生的英语水平以及核心素养的提高也不是一蹴而就。这需要老师要合理地安排课堂学习目标，运用合理的教学手法来提高学生的英语核心素养。

一、在小学英语教学中存在的普遍问题

（一）老师教学目标不清晰

教师在上一堂课之前往往会现制定一下这堂课的教学目标，根据教学目标再安排这节课所要讲的内容，这对老师上课时可以起到流畅课堂程序的作用。但是由于一些老师的错误的认知和想法，在小学的英语课堂上，会存在很多老师教学目标不明确的现象。教师在上课前没有做好准备，只是根据教学大纲和学校的课程进度安排来给学生上课，对所讲内容的质量和内容并不关注，疏忽了学生的实际理解能力和学习水平，出现了教师教课知识和学生不对口的现象，所以学生的学习效率不高，导致学生核心素养不高。

（二）学生的学习兴趣低

在小学中由于学生的年纪小，对相对严格严肃、受管制的课堂比较有抵触心理，对学习的热情不是很大，并且英语是一门外国语言，这让本来就理解能力不强的学生更是缺乏学习英语的兴趣，加上老师对教学目标和课堂安排很模糊。只是单调的运用传统的教学方法‘老师讲，学生听’，忽视了教学过程中学生的主体性，导致了学生对英语兴趣低，英语课堂学习效率低。这样是小学生的英语核心素养提高是极为不利的，大大减少了学生对英语的学习兴趣，阻碍了学生的自主学习能力的进步和发展，这些正式导致了我国小学英语素养一直不高的原因。

（三）教师的综合水平有待加强

在我国的教育制度下，越是基础的学习内容，教师的作用反而越来越重要，因为学生年纪小，自主能力差，需要老师经常的主动引导，俗话说：师傅领进门，修行靠个人。一个天赋再好的学生都需要一个老师加以引导和指导，在小学英语教育中也正是如此，但是由于小学是基础，学生学习的内容也相对简单基础，导致教师也都良莠不齐。有的年轻教师教学经验少，对学生的照顾不周全，只会照着之前自己的老师照猫画虎教课，上课太过于死板，气氛太沉闷，致使学生对英语学习兴趣下降。有的教师则是不能顾全大局，对学生不能做到一视同仁，没有正确的教学，只关注学习优秀的同学，对于学习相对不好的学生则不愿关心，让学生觉得不受老师喜欢，心情低落，不愿学习，导致学习效率不高。还有一部分教师，虽然教龄时间长，具有丰富的教课经验和知识储备，但因年龄较大，缺乏核心素养培养的概念和创新精神，不愿学习与进步，与现代教学体系有些脱轨，在课堂上只愿意用传统的教学方式对待学生，上课太严肃，学习气氛不轻松愉快，让学生感动焦虑，学习效率反而事倍功半。

二、培养小学英语核心素养的办法

（一）有趣和谐的课堂气氛

有趣和谐的课堂气氛是保证学生学习激情的有效手段之一，这也是近些年来我国现代教育制度慢慢改变的趋势。传统的教师讲学，追求的是安静的课堂秩序，严肃认真的教学氛围，对学生的要求也是严格。但由于时代在改变和进步，这样的教学手段显然已经落后于时代，尤其是在小学英语课堂中，英语本身就是一门枯燥的外国语言，传统的教学手段更会使学生抵触学习英语，对英语的学习兴趣不高，上课注意力不愿意集中，而且也会影响老师的教课情绪，从而进一步影响教学质量。这些需要老师从自身做起，找到问题的解决办法，发挥出创新精神，吸引学生，勾起学生学习兴趣和好奇心，主动与老师互动。这样极大地提高了课堂学生学习效率，保证了学生英语核心素养的慢慢养成。

（二）构建合理的评价机制

教师可以充分利用小学生喜欢被人夸奖这样的心理特征，自己创建一个合理的有效地对学生的评价机制。在老师的日常教学工作中，老师要善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生，保持学生的情绪和课堂氛围对。于积极的，喜欢与老师互动的学生，老师要多加鼓励，让学生一直保持积极地学习态度，对于不太主动或者容易回答的学生，老师也要同样给予鼓励，让学生产生学习的动力。例如：老师抽取学生背诵26 个英文字母，对于一些背的流畅积极的同学，老师可以发一些小礼品如糖果、笔来进行鼓励，

三、结束语

当今的小学英语教学工作已经涉及各个方面，不再是简单的教会学生认识英语就可以了，还要从长远的角度出发，对学生的英语核心素养不断地进行培养。要试着让学生们有学习的动力，对于无法完整背诵的同学，老师也不要一味地斥责，要进行合理的引导带动他们学习。