小学体育课堂情景教学有效性探究

2020-12-08冯康

魅力中国 2020年24期

冯康

（山东省东营市经济技术开发区东凯小学，山东东营 257000）

引言：小学是学生学习生涯的起点，是人的启蒙教育阶段，对学生以后的人生都会产生深远的影响。在以往的教育模式下，传统体育课堂的娱乐活动，没有充分突出以学生为主体的教学任务，也难以满足新课标对核心素养培养的具体要求。要想更好的展现出情景教学在体育课堂中的有效性，体育教师必须明确情景教学的必要性，并联系学生的实际，来进行合理的游戏情境设定，展开小学体育课堂情境教学。

一、以学生的实际生活为切入点

体育课堂的主要教学目的，不仅仅只是为了强化学生的身体素质，同时还要根据教学内容使学生形成良好的生活习惯和思想道德品质。因此，体育教师在设计游戏情境时，应充分结合学生的生活实际，使体育活动，能够充分贴近学生的实际生活，让学生能够在体育游戏中得到思想和生活上的进一步提升。例如，在玩“运水”游戏时，教师就可以进行相应的情景设定，假设游戏是在沙漠中进行的，每一滴水都有它的价值，同学们要谨慎的运水，团结一致的将水运向终点。在这一过程中，通过情境的设定，不仅能够让同学们意识到水资源的珍贵，还有很多人生活在缺水严重的地区，所以我们在日常生活当中要节约用水。而且，学生通过游戏也能够进一步提升团队意识，只有大家都团结一致，胜利才会向我们走来，在一个团体当中，我们大家都不能够以自我为中心，要团结友爱。在体育游戏过程中，通过类似的情境设定，可以让小学体育课堂的教学更加有效。

二、注重故事情节的导入

在小学体育课程教学过程当中，为了更好的激发学生对体育课程的喜爱。教师在授课之前可以进行相关的故事情节导入。例如，可以在上课的时候通过多媒体设备给学生们放映我国运动健儿在各大赛场上取得的巨大成就，让同学们意识到每一个运动员夺冠的瞬间，都是通过台下无数次失败和努力的汗水换来的，进一步激发学生对体育课程的兴趣。还可以讲述经典人物的经典案例，例如亚洲飞人刘翔，以及他背后的故事。通过这些故事情节的引导，可以进一步吸引学生的注意力，能够让学生更加认真的对待体育课堂。除此之外，这些典型的案例还可以激发学生的爱国热情。

三、游戏情节的情景教学设计

由于小学生身心发育尚不成熟，体能发育尚未完善。所以小学的体育教学多以轻松愉快的游戏以及舞蹈或其他活动为主。教师在体育游戏活动过程当中，要有目的性的让学生担任一定的游戏角色，使他们通过自己的努力完成情境设定中自己所担任的角色应该完成的任务，得到同学们的喝彩和教师的表扬，以此让同学们找到体育活动的成就感。进一步激发他们对体育课程的兴趣。因为小学低年级体育课程游戏活动形式丰富、内容广泛且趣味性强，所以教师在游戏情节的设定时可以进一步展开情景教学。例如在接力赛跑，运球，传球等游戏活动当中，让同学们分别扮演不同的角色，先从培养他们的兴趣出发，并使其在游戏过程中找到团体精神。团体精神有利于团队当中每一个人的成长，教师可以将学生分成若干个小组，并增加游戏的难度，对获得胜利的小组进行表扬，并不断将学生组合进行重新分配，尽量做到让每一个学生都体会到胜利的感觉。并通过不断的循环，让每一个学生都自觉的养成团结意识，在集体当中互相鼓励，通过渴望胜利和荣誉的心理，让他们不断努力突破自己。以此来培养他们顽强的意志和团队精神以及对环境的适应能力。通过这样的情境设定，可以使情境教学的效果更加显著。

四、注意情景教学的层次性

在这一方面，教师要充分考虑到学生的性格特点以及年龄特点，对低年级的学生侧重于实物展示以及游戏情节的导入，首先要激发学生对体育课程的热爱，而后再进一步的游戏中感受到体育活动的乐趣。而对于高年级的小学生，教师应该注重课程环节的设计，既要充分突出学生在体育课堂中的主体地位，又要确保教学目标的完成。增强学生在体育活动过程当中的参与度，并在此过程中对学生进行生活上以及思想上的教育引导。同时，还要站在学生的角度思考问题，定期向学生征求对情景教学的意见，从而对情景教学中存在的不足进行不断的改进，充分发挥情景教学的积极作用。