利用生活情境开展小学数学教学

杨明霞

（甘肃省陇西县文峰镇尉家店小学，甘肃 定西 748100）

引言：数学科目是一门知识面广、逻辑性较强的科目，在数学科目中学生可以充分地发散思维进行创新。数学知识跟我们生活也息息相关，老师可以从现实生活的角度出发，设计相关情境，引入多元化的东西，培养学生创造性思维，设计出精彩的数学课堂。笔者针对培养学生创新思维方式进行了研究，将得到的结论进行分享。

一、培养学生创造性思维的措施

培养学生创新思维就需要老师从课堂出发，老师可以借用外界的辅助工具和学生一起探索、一起研究，也可以创设相关情境，学生在有趣的情境中体会到学习的快乐和收获自然而然会喜欢上学习。老师也可通过学生体会到知识的魅力，做课外知识的拓展，学生从中可以感受到获取知识的满足和幸福。

（一）教学中注意创设相关情境，培养学生个性。数学学科涉及知识点多，与生活也是息息相关，恰恰可以给学生开动大脑的机会，找到最适合自己的方式参与到活动中。例如小学知识点：图形，老师在课堂中可以引导学生观察生活，利用对生活的见解，自己创者情境来理解图形。学生可以从建筑层面观察学习图形，可以从工具、器具层面理解图形，也可以从生活事物中理解图形，给学生足够的选择空间。在自由的空间中，学生可以发挥自己的主动性，充分开动自己的大脑，培养学生创新思维。再比如讲解“商不变规律”时，老师就可以给学生制造出相关的情境观察9 除以3=3 90 除以3=30 9 除以3=3 90 除以30=3 900 除以300=3 9000 除以3000=3 老师让学生观察这几组算术题，发现规律，从中引入知识点。在其中学生的思维一直处于状态，数学课也变得生动精彩。

（二）教师做到了解学生个性特征和学生的数学基础。在传道受业解惑前需要了解自己的教育对象。根据学生喜好准备一些教学用具，引导学生将生活实际与数学知识联系到一起。例如：低年级图形特点，老师就可以准备一些图形让学生拼图案，用有限的图形拼出不同的图案，借此举行拼得快活动，以小组为单位，在拼的过程中学生就会开动脑筋，对于图形的特征也能够认识到位。老师也适当进行鼓励，激励学生开动脑筋。

（三）开展知识活动，激励学生动手操作。根据学科知识开展兴趣化的活动，学生在活动中自主学习知识，和同学探讨解决问题，不仅可以开发思维，还锻炼了学生的动手能力。

笔者针对项目教学在数学课堂中的实施做了一些研究。活动主题为《神奇的三角形》。本次活动采用的知识点：理解运用三角形的特点，在此教学活动的目的是主要让学生了解三角形的特点并且可以熟练运用到生活中，做到举一反三。

第一课时：老师事先将三角形特点的教学过程完整地进行录制，将录制剪辑成的视屏提供给学生，学生自己学习，学校不能完成也可以回家进行学习。

第二课时：学生间合作交流，解决问题。学生之间可以分享自己获得的经验以及自己不理解的地方，老师在此过程中就可以简单的了解学生自学的状况。老师可以组织简单的测试，学生在自己的账号端进行解答，老师通过测试就可以了解学生的具体情况并采用恰当的方式进行指导。

第三课时：揭示生活中存在的问题

在我们生活中经常会遇到一种图形——三角形。生活中的房顶会构成的三角形，生活中的山峰也大多为三角形的形状，大多数桥梁也会设计成三角形……为什么不将他们设计成其它形状呢？学生可以根据自己对生活的理解提出更多的现象，老师进行点拨。最后将讨论的结果进行展示。

第四课时：三角形的探索。发现了三角形的特点，那在生活中、在学习中可以得到怎样的运用呢？引导学生思考。继而引出三角形周长及三角形面积的运算。

在此种教育方式中，学生可以充分地参与到课堂中，把握课堂的主动性，对于所学知识点的印象也更加深刻。学生如果有不会的知识点，也可以自己先进行研究探索，看相关书籍，在网上查资料，拓展知识面，继而在同学之间交流，更好的集思广益。学会也更加喜欢学习，热爱学习，创新性思维自然得到培养。

（四）给学生充分的自由，让学生学会自主学习。数学有一个庞大的知识体系，知识间的联系也非常密切，需要学生结合多方面知识来解决问题，也需要学生先结合知识点确定问题，找到适合自己的解决问题的方式，结合资料解决问题，这一顺序就有助于学生将数学知识体系联系到一起，增强学生对数学知识体系的建构，在其中给学生适当的空间，让学生可以大展身手，自主解决问题。例如：小学低年级的分苹果应用题，学生可以在家里或是在学校进行小游戏，自己拿苹果进行分享，在分享的过程中发现数学问题，并且解决数学问题。学生在自学解决问题的过程中会开动自己的大脑，多方面思考解决问题，有利于培养学生思维。

总结语

总而言之，在如今的数学浪潮中，需要教育者找到恰当的教学方法，引导学生学会学习，从而培养学生创新性思维。但如今的教育模式重视学生成绩，学生的综合能力、思维能力有所缺失。教师需要利用好的教学用具将生活实际与知识相结合，培养学生思维的课堂，让学生可以充分发挥自己的主动性，有助于学生学会自学，学会探究。培养学生思维，改变教学方式在当今数学课堂有利于老师也有利于学生，是势在必行的行动。