浅谈小学语文低年级识字教学的方向

邓素萍

（广西南宁市武鸣区双桥镇双桥小学，广西 南宁 530104）

识字教学是小学低年级语文教学中不可或缺的一部分，小学生在学习的过程中需要认识大量的汉字。小学生只有认识大量的汉字，才能为以后的学习打下坚实的基础，从而深入地学习知识。小学低年级学生刚步入小学，对汉字充满了好奇心，但是学得快忘得也快，自身也没有足够的能力去温故而知新，所以小学语文教师应将更多的心思和精力投入识字教学，让学生在快乐、轻松的氣围中学习知识，提高自身的识字量。

一、发挥教育技术的载体作用，创设理想的教学情境

众所周知，课堂导入是课堂教学的初始部分，不仅承担激发学生学习兴趣的重任，还为课堂教学成果的体现打下坚实的基础。为此，在小学低年级语文开放式教学实践路径的构建中，就是必须要将这一教学阶段的开放性置于首要地位，而通过先进的教育技术创设理想教学情境无疑是明智之举。

以《场景歌》第一课时教学为例，教师在课前准备工作中，要围绕本课所要学习的“滩”“艘”等12 个生字，通过互联网搜集相关的图片，并且要将能够为学生留下深刻印象的图片作为选定对象，将其置于教学PPT 的课堂导入部分。在进入到课上教学之后，教师要以问题为导入，让学生的目光充分积极起来，并调动学生主动思考与交流的积极性，即：“同学们与家长旅游或者一起游玩的过程中，哪些场景印象较为深刻？”在学生思考与交流的过程中，教师要通过图片出示的方式，将课前所搜集到的美丽风景图片逐一展示在学生面前，其目的就是要为学生带来一定的启发。最后，教师要根据学生自己内心中的真实想法，以及受到启发的图片，将图片所反映出的景色与事物用汉字呈现出来。由于导入的问题和参考的图片与学生日常生活紧密的联系起来，所以在不知不觉中将学生带入到了生活情境之中，不仅让学生识字的兴趣充分激发出来，让学生在课堂初始阶段就能够感受到师生彼此的“开放性”，为开放式课堂的构建奠定了主基调。

二、突出师生互动与生生合作，以“学习共同体”促进课堂开放

“基本部分”毫无疑问是课堂教学全过程的核心阶段，因为该阶段是由“新知初探”和“核心精讲”两个环节构成，而每个环节中都承载着教师“教”与学生“学”的成果。所以，在小学低年级语文识字教学中，构建开放式课堂就必须要将该阶段视为关键中的关键，而构建“学习共同体”显然是理想之选，而师生互动与生生合作自然是必不可少的因素。

以《田家四季歌》教学为例，在“新知初探”环节中，教师要以互动式教学为重要渠道，让学生能够初步感知到本课所要学习基本内容有哪些。其间，教师要设置“你最喜欢的季节是什么？”这一互动话题，在引发学生之间的共同思考与交流之后，教师要悉心听取学生内心的真实看法，并鼓励其他同学说出不同意见，同时教师要说出自己的看法，在谈话的过程中，将本课所要学习的17 个生字逐一通过多媒体教学设备向学生展现出来，引起学生的注意。在“核心精讲”环节中，教师要采用合作学习的方式来进行，要围绕新知初探部分的学习成果加以延伸，向学生布置合作学习的任务，即：“每个小节写了什么内容？”。其间，教师要鼓励学生自主明确学习任务是什么，回想生字的具体发音和书写方法等等，让学生能够将新知初探环节所学习到的内容加以回顾，同时加深学生的生字印象，确保学生在接下来的学习中能够找到侧重点。最后，教师要鼓励学生说出自己的结论，并在引导过程中能够让学生随文识字，由于学生已经有了识字的侧重点，所以识字效果必会极为理想。在这一教学阶段中，教师显然已经充分参与到了学生“学”的活动之中，学生也显然进入到了教师“教”的活动当中，进而在无形中建立了“学习共同体”，课堂最核心阶段的开放性自然不言而喻。

三、立足师生互评方式，强调课堂总结活动向学生开放

通过教学实践发现，将师生互评方式作为课堂总结部分的关键，能够让学生感受到课堂总结活动的高度开放。以《拍手歌》第一课时教学为例，在课堂总结部分中，教师不仅要结合课上所学的“雀”、“雁”、“雄”、“鹰”、“锦”、“翔”、“灵”、“休”八个生字的发音和组词进行回顾，同时还要以引导的方式，让学生说出以上几种类型的鸟特点是什么，之后教师则要进行相应的补充，让学生能够高度明确本课究竟学到了什么，让学生感受到课堂总结部分教师是持有开放态度的，最后教师要将师生互评活动视为重中之重。其间，以教师为主体的评价中，教师不仅要以肯定和建议的语言，将学生课上8 个生字的理解情况做出具体评价，帮助学生了解到哪些生字是学生掌握普遍较好的，有哪些生字由于笔画和发音较为复杂，是学生普遍需要得到进一步加强的，还有哪些个别学生在哪一个生字上要提起高度的重视。最后则要将课后巩固的方案，以及保持最佳学习状态的方法与学生分享。这样不仅帮助学生充分知晓课上学习成果，更促进了学生识得每一个生字的自信心。

四、结语

综上所述，不难看出在小学低年级语文开放式识字教学中，真正探索出一条完善而又切实可行的实践路径是一项系统工程，教师不仅要意识到课前准备工作的重要性所在，还要体会到合理运用教学手段是基本保障。本人力求结合识字教学模式：导入新课—明确目标—学习任务（自学，互学，小组交流）—展示汇报—点评—总结方法—指导写字（观察，示范，描红）—点评自改—拓展练习，以高度开放的教学全过程推动小学低年级语文识字教学质量的不断提升。