核心素养体系下中职英语教学的实践性研究

2020-12-08黄梅

魅力中国 2020年24期

黄梅

（湖南省冷水江市娄底幼儿师范学校，湖南娄底 417500）

随着各学段各学科核心素养概念的界定，中职英语学科核心素养基本确定为六个方面：语言能力，文化品格，职业道德，职场应用，思维品质，学习能力。中职学生不同于普高学生，不仅体现在英语学习水平、心理状态上，还体现在中职学生的职业性和专业性上。因此，教师要认识到学科素养发展对于中职学生的重要意义，在全面分析学生英语学习现状的基础上，积极创新适用的教学方法，灵活选用教学策略，才能真正践行新课改精神，达到全面培养学生的目标。

一、中职英语课堂的现状及问题

（一）学生英语基础普遍薄弱

中职学校扩招，入学几乎无门槛，进入中职学校学习的学生基础普遍比较差。半数以上学生词汇量达不到初中毕业要求（1200 词—1300 词），一部分学生词汇量不足300 词；最基本的语法结构混乱不清；多数学生发音不标准，根本没有掌握读音规则，依靠教师领读，自己没有独立读准新单词的能力；听力、口语、写作的能力都很弱。

（二）同一个班级内学生英语水平差别较大，两极分化严重

学生经过初中阶段学习，出现偏科现象。就英语学科来说，如果说有70%的学生基础差不多，还有20%的学生基础极差，单词量很少，甚至只有小学低年级水平，书写困难，听不懂，说不出，另有10%的学生基础较好，但受班级整体进度影响，个体英语水平提高受限。

（三）大多数学生对英语没有兴趣，缺乏学习动力

由于入学之前的学习体验都是挫折和失败感，因此大多数学生害怕教师提问，厌恶考试，交作业只是应付差事，不愿参与课堂，认为英语与自己的工作、前程无关，只求能通过考试，顺利毕业，对英语学习没有任何期待。

（四）相当一部分教师教学方式单一枯燥

课堂乏味，教师无趣，方式老套。阅读变讲解，口语是朗读，听力被忽视，写作要省略。学生基础差，跟得困难，完全处于被动地位；教师教得累心，独角戏唱得尴尬。

二、有效开展英语学科核心素养培养探索

（一）对刚入学的低水平的学生

有必要从26 个字母、48 个音标开始教起，加强语音能力的训练，教学生学会根据读音规则来拼读。英语是表音的语言，掌握读音规则、读准单词对于掌握最基本的词汇至关重要。另外，放慢新课速度，循序渐进地复习初中小学阶段的单词和语法，查缺补漏，重筑基础，才能让学生真正走进英语世界的大门。

（二）对不同英语水平和学习能力的学生

可以进行分层教学。尝试分班选课修学分，或者在同一个班有针对性地布置难度不同的学习任务。基础好的学生除掌握教材内容之外，可以进行一定量的课外阅读、听说训练等；基础薄弱的学生则先放慢速度，打好基础，不必完成力所不及的作业。这样，基础差的学生没有压力，可以集中精力弥补不足，基础好的学生得以个性化发展，避免全体一个标准，出现顾此失彼的现象。

（三）多用任务型教学法，突出学生的主体地位

在英语教学中，教师可以创设模拟的生活与职业情境，让学生体验生活与职业岗位特点。例如：旅游专业的学生可以多练习酒店预订、客房入住、退房服务等任务模块；汽修专业的学生可以多练习汽车维修、汽车营销、售后服务等话题；文秘专业的学生则可以模拟排练电话记录、会议安排、来访接待等场景。这些任务型的教学活动，既能提高学生英语听说能力，又能培养学生的岗位意识，公民意识、文化意识，有助于养成良好的社会公德与职业道德。

（四）适当选用分组合作教学方法，最大限度吸引学生参与学习

中职学生活泼好动，愿意表现，有好胜心，有竞争意识，心理承受力较强。学生自己组队结合教师安排，每4—6 人组为一个团队，分工合作完成学习任务，对于学习成果还可以开展自评互评。例如：在“饭店点餐”模块学习中，学生要创设一个饭店就餐的场景，自己设计情节，编写对话，进行表演拍摄。团队成员自己安排编剧、导演、演员、摄像。大家观看小视频，评选最佳剧情、最佳演员、最佳摄像。任务不难，但在任务的完成过程中，更多的学生融入英语学习的团队之中，也培养了自主创新的精神和团队协作的能力。

（五）重视“互联网+英语教育”，探索新媒体平台

互联网的普及和优势，已经令人无法忽视。教师利用现代信息技术辅助英语教学势在必行。微课制作，慕课平台、智能手机App，教师要与时俱进，熟识这些新技术手段，激发学生学习兴趣，“寓教于乐”，引导学生发现更多的学习资源，利用新媒体平台，进行最有效的教学。

（六）根据英语学科核心素养的内涵，开发建设特色鲜明的校本课程，满足学生的发展需求

基于核心素养的教学改革把关注点转向知识能力、情感态度、思维品质，以及培养学生的自主学习和终身发展能力。比起学生学到什么知识，他们在学习过程中的体验和成长更重要。简写版小说阅读、经典电影片段欣赏可以让他们获得丰富的人生经验，提高文化品质；歌曲学唱、配音表演可以打磨他们的语言表达能力，形成追求完美团结合作的意识；小品戏剧表演可以锻炼他们的应变能力，培养创新思辨的精神品质，等等。要在“做”中学，在“玩”中练，没有分数的束缚和升学的压力，职业学校的优势尽展，学生真正以“全面发展的人”为目标得以塑造发展。