初中数学开放式教学模式的探索

伍鹏

（贵州省纳雍县羊场中学，贵州 毕节 553311）

开放式教学模式是指将开放性的特征融入到整个课堂教学过程中。老师在数学教学设计的过程中，需要从师生关系、教学过程入手，培养学生的综合学习能力及素养，从而让学生具有自主学习及发展的能力。所以，开放式教学模式在初中数学教学中的运用，将会让学生进行更加轻松与快乐的学习，对于教与学的发展都十分有利。下面就对此主题进行讨论。

一、开放师生关系

传统的初中数学课堂教学中，老师总是过于强调自身在教学中的作用，忽视了学生的主体作用，使得学生总处于被动学习状态，这样很容易让学生失去数学学习的兴趣。开放式教学模式在初中数学教学中的运用，其重要前提就是师生平等的关系，所以在运用此种教学模式的过程中，师生会逐渐处于平等关系，能充分尊重学生的学习主体性，让学生积极主动的参与学习，这样的教学背景下，学生的创新意识会得到不断发展。开放师生关系可以从两方面入手：第一，师生平等对话。初中数学课堂教学过程中，无论是哪个教学环节，老师都不可以随意地命令学生，而是要进行师生平等的交流与互动，交流与互动过程中彼此之间需要相互尊重，聆听他人的意见，构建和谐、开放的学习氛围。在这样的课堂教学过程中，师生的关系发生了明显变化，成为了合作学习与解决问题的伙伴。第二，师生积极互动交流。新时期的初中数学教学中，老师扮演着主导者的角色，要对各类教学活动进行主导，并对学生的学习进行引导，而学生则是学习的主人。在开放式教学的过程中，老师要立足于教与学，开展丰富多样的教学活动，引导学生在活动中积极、正确的学习，而在学生学习过程中，不可避免的会出现问题，这就需要老师对学生进行及时点拨，鼓励学生发散思维，进行开放性的学习，加深学生对所学内容的理解，帮助学生构建完整的知识体系。

二、设计开放的教学目标

学生间的学习差异较为明显，在实施开放式教学模式时，需要面向全体学生，这就需要老师设计出开放性的教学目标，让各个层次的学生都有符合自己实际情况的学习目标，扩大教学的覆盖面。比如在学习《平行线》这部分内容时，可以制定这样的教学目标：了解平行线的概念、平面内两条直线的相交和平行的两种位置关系,掌握平行公理以及平行公理的推论。会用符号语言表示平行公理及推论,会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。正式教学过程中，老师需要让学生利用直尺、三角尺来在白纸上画与实践操作，让学生对两条直线的位置关系进行了解，老师对学生的操作进行评价。之后老师需要给学生布置开放性的训练任务，让学生再次进行自行探索，得出操作结论。这样的方式能让全体学生都参与其中，并有所获得。

三、开放操作环境

开放式操作环境有助于学生的深入学习，老师在具体的教学中，要对教材内容进行深入研究，选出最合适的教学内容，根据学生的实情来创设操作任务，让学生操作中得出有效的知识。比如在学习《相交线》这部分内容时，就可以设计动手操作实践活动，让学生进行多元化的推理和表达。首先，根据自己手中现有的材料，自行制作相交线，对相交线中的领补角、对顶角进行了解。其次，鼓励学生对领补角、对顶角的概念进行理解，并在此基础上对其性质及应用进行感知。最后，让学生自主设计验证领补角和对顶角性质的方案，其中的方法、材料等都可以自由选择，这样就给学生提供了开放性的操作活动，让学生有机会去自主操作和推理。在这样的开放式教学中，生活色彩浓厚，能让学生自主构建知识，促进了学生主观认知的发展。

四、设计开放的作业

初中数学学科的学习，老师在运用开放式教学模式时，需要将之运用到作业环节，为学生设计出开放性较强的作业。这里所指的开放性，一种是为学生设计多种类型、多种层次的作业，让学生自主选择及练习，一种是为学生设计具有多种解决方法的作业，还有一种是为学生设计没有固定答案的开放性作业。老师需要根据实际教学内容来进行精心设计，将开放性作业促使学生发展的作用发挥出来。

开放式教学模式在初中数学教学中的运用，能够使教与学的思想都得到解放，让学生处于学得快、学得懂、学得愉悦状态，让学生逐渐具有开放式学习的意识及习惯。但在具体的教学过程中，老师需要做好充分的调研工作，精心设计开放式教学活动，让学生进行自由学习、探索、合作、思维、归纳，提高学生的学习能力，为学生的自主发展奠基。