浅论小学数学教学中对话教学的运用

2020-12-08陈娟

魅力中国 2020年24期

陈娟

（河北省廊坊市安次区葛渔城镇东街小学，河北廊坊 065004）

在中国传统的课堂上，都是教师占主导地位，均是采用教师传授知识，学生被动接受知识的模式，这种“灌溉式”的教育，使学生丧失了独立思考的能力。当学生遇到问题时想到的不是怎样去解决问题，而是等待教师主动讲解问题，长此以往既养成了学生思维的惰性，又酿成了学生不求甚解的学习态度。随着新课程标准改革的提出，要让学生在课堂上更具话语权，成为课堂的主角；要使教师变成教学实施的组织者，成为配角，对话教学的提出，无疑又是一条解决传统教学模式弊端的新路径。

一、对话教学的含义

对话教学是自新课程改革后的一重要教学理论，所谓“对话”，是指在教学的过程中，教师、学生、书本之间互相进行平等的交流，这三者在关系图上是一个闭合的回路，即教师与学生之间，学生与学生、学生与书本之间，教师与书本之间。平等是对话教学的基础，在对话教学中，教师要进行仔细的聆听，在对话的过程中，教师要尊重学生的想法，做到既能积极参与到学生的想法之中，又能为学生的想法提出意见或者建议。虽然在教学的过程中，教师与学生是平等的，但是教师的责任仍然还在，教师是整个环节的组织者、指导者，学生是整个环节的重要参与者。学生在教学的过程中要有一定的话语权，要敢想、敢说、敢思考。教师在教学的过程中要具备一定的跳跃性，在不同的学生陈述之后可以做出不同的指导、思考、提问、质疑，使整个对话具有一定的意义，而不是空想白谈。

二、对话教学在小学数学教学中的应用

（一）教师与学生对话

在传统的教育理念中，教师与学生是不平等的，教师的地位是高于学生的，教师与学生对话叫作教导；教师对学生教学叫作传教；教师教学生难题叫作答疑。由此可见，从古至今教师与学生间的地位是有着巨大差别的，现今要求教师放弃自身的优越感，抛下自身的权威性，在一个民主、平等的氛围中与学生交流是比较困难的。但是，新课程标准就是要求，教师与学生间要建立平等、互信的关系，要在平和的氛围中进行愉快的学习、放松的学习。

（二）教师与课本对话

在对话教学的课堂上，开展教师与课本的对话，即是要求教师在教学的过程中，找到课本的不足，通过自身的实际教学来弥补课本中的缺陷。教师与学生接触最多，最了解学生的接受能力和学习水平，教科书中的某项内容方法也许并不适用所有的学生，这就要求教师在实际的教学工作中，找出更简单、更易被学生接受的教学方法进行教学实施。

（三）学生与学生对话

在课堂上，生生对话往往是应用最多，也最为广泛的。因为生生对话中没有教师的参与，使学生不再拘谨，让学生在快乐、放松的氛围中互相沟通、互相学习。教师通常会开展小组学习、探究学习、辩论学习的方式，通过给出一个命题，让学生去探究、去思考、去交流、去聆听。例如，在学习线段间关系时，教师给出两条平行的直线永远不会相交的命题，学生则根据教师给出的命题分为相交派和不相交派进行探讨。相交派的学生也许会存在疑问，如果将线段无限延伸，那么两条平行的线段就有可能相交。不相交派给出的反驳是，火车轨道是平行的，不管起点到终端有多远，两条铁轨间永远都不会相交，否则就会出现事故了。就在这样轻松的氛围中，学生理解到为什么平行线段不会相交，也加深了知识点的印象。

（四）学生与课本对话

学生与课本对话，不同于教师与课本对话。教师与课本对话侧重于寻找教材的不足，学生与课本对话侧重于思考知识点。例如，课本中在一个单元的结尾，通常会有一个“你知道吗？”的栏目，栏目中会涉及一些课本上没有记载的小知识。在学习三角形的周长和面积时，“你知道吗？”问到“为什么三角形具有稳定性，你还可以举出生活中利用三角形稳定性的其他例子吗？”学生便可以咨询父母、查阅资料、留心生活，去观察生活中的数学知识。这样可以提高学生学习的积极性，激发学生的探究热情。

三、对话教学在小学数学中应该注意的问题

首先，对话教学作为一种教育手段，在教学的过程中不是简单的问答，而是教师与学生间敞开心扉的交流，表现在对彼此言论的倾听、欣赏。其次，对话教学并非话越多越好，而是要依据一定的原则，产生一定的影响，利于学生思维的发展，这个过程中不要求对话的“量”，只要求对话的“质”。最后，对话的目的不是要达成共识，而是要使学生学会理解、倾听、思考，使师生直接的思想得以碰撞，擦出不一样的火花。