初中美术教学如何发展学生审美情感

王静

（河北省承德市围场县第二中学，河北 承德 068450）

美术新课程标准指出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉，发展学生的空间思维和动手能力，激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格。”随着新课程理念的不断渗入，我们的美术教学过程就应该让学生的情感体验贯穿始终，就应该通过以美术教学为主的审美活动，使学生充分体验蕴含在美术形式中的美和丰富的情感，使他们被美术所表达的真善美理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，真正体现了以美术教育审美为核心的基本理念。有关美术教育审美核心的这一理念的阐述，“以美术审美为核心的基本理念，应贯穿与美术教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。”在教学中，要强调美术的审美情感体验，根据美术的审美表现特征，引导学生对所有的表现形式和情感体验内涵的整体把握，领会美术要素在教学和生活中的作用。

根据这一基本理念，作为一名美术教师，有责任深入透彻的分析美术作品，充分利用美术作品中蕴涵着的审美因素，在课堂教学中通过创设恰当情境，把握作品特征，提升教学立意等方法，引导学生感知美术，体验美术，理解美术，作品的深刻内涵，让她们从内心深处产生深刻情感内涵的共鸣，是真实的情感在美术教学中自然交流融合，才能真正达到美术审美的境界和教育的最终目标。

一、创设美术情境，培养学生审美情感

美术教学情境能勾勒出教师和学生的内在感觉与外部因素交互所形成的特有的审美情感境界，从另一个角度来看，美术是以特有的艺术语言和形象吸引人，感染人。美术教学中，教师就是要创设一种可以让学生进行感知、创作、体验，以激发、感染、陶冶、诱导学生的审美情感。学生和教师是通过情境的创设和被情境所感染、陶醉、启迪与激励的情感主体，师生共同分享美术本身所蕴含的情感世界。因此，我们在美术教学过程中设计情境导入时，要根据美术作品蕴含的审美角度精心设计，要在设计教学过程的第一时间抓住学生的心，引导学生情感的投入。例如在欣赏毕加索的《格尔尼卡》时，要用不同的背景进行烘托，可以利用视频展现当时的战争场面，可以利用作品本身的艺术形象和语言感受作者的创作过程、心理和艺术来源。通过战争的悲惨场面让学生感悟情感在作品中的体现，美术作品又同时在艺术和社会中的作用，更让学生真正体会到生活中的美术学习对于学生情感教育是必不可少的。以上的教学片段，美术教师要根据作品内在的审美因素，从作品本身入手，针对学生的特点精心设计了最恰当，最直接、最有效的情境导入，一切都显得那么自然而不乏新意，就在自然而又新奇的不经意间抓住了学生的心，学生已经被教师创设的情境所吸引，此时学生的情感投入已无须教师用过多的语言去启发，学生的情感已开始自然地融入到美术作品的创作和欣赏之中。欣赏作品的过程也必将会在教学过程中随着美术作品的情感的发展和变化而自然交融。

二、以作品特征激起情感共鸣，展现学生审美情感

学生对美术作品的情感体验，离不开情感的变化，其核心的心理反应就是“情感共鸣”。所谓情感共鸣，是人们参与美术审美实践活动中的一种心理现象，是人们感觉、知觉、想象、情感、思维等心理活动。在美术作品的诱导下，教师和学生的心理变化产生了一种美感，学生在接触美术作品的同时，已经接触了美术所表达的情感，学习美术的过程便是情感体验的过程，引导学生将自己的情感与美术作品中蕴涵的情感融合后产生共鸣，让美术释放出的情感与学生的心灵产生共振，是美术诠释的创新式教学和学习在每一个学生的脑海中形成的图像。在激发学生对美术产生情感共鸣的同时，必须把握美术的情感特征，找准切入点，引导学生对美术作品的情感特征，情感要素，美术要素的艺术表现作用，美术的风格特征等产生敏感的反应。

三、塑造公德魅力，发展学生审美情感

在美术教学过程中，抓住美术作品的情感特征，通过有效的手段引领学生对美术深入的赏析，让学生产生情感对美术教学的立意进一步得以提升，让学生的情感体验得以提升，那就会带来强烈的心灵震撼。良好的社会公德对于每一个学生的成长发展都至关重要，如何在美术欣赏教学中培养学生高尚的思想道德，这就需要在美术作品中挖掘形象，引导学生如何学习。例如在讲解关于招贴画的过程中，我比较注重讲解关于环境问题的作品，在分析作品的时候我选择能引起学生注意的作品，产生共鸣。

总之，美术教育是情感艺术，美术教育也是情感教育，美术教育过程更是审美情感的发展和变化的过程。我们的美术教育正是如此强烈的通过艺术感染力发挥着独特的育人功能，在美术教学中，教师要充分利用潜移默化的方式，引导学生直接面对审美情感，直接与美术作品释放的情感碰撞，在艺术的交流中对情感交流的过程中，感受、吸收、融合、升华美术作品的审美情感因素，让学生的真情实感在美术课堂和课后以及生活中尽情的融合交流，使学生的审美情感得到感染和熏陶，建立起对亲人、对他人、对人类，对一切美好的事物的挚爱之情，从而养成的对生活的积极乐观的态度对美好未来的向往和追求。