乐理教学中学习动机的培养与激发

丁维贤

（三河汇福实验学校，河北 廊坊 065201）

一、乐理教学在音乐教育中的重要性

基础乐理顾名思义就是讲述最基本的音乐理论的课程,简称“乐理”。基础乐理是打开音乐大门的金钥匙。其重要性主要体现在两个方面：和视唱练耳同为音乐基础课，为以后学习和声、曲式与作品分析以及更高深的理论作准备；是音乐专业学生高考必考的科目。不论是音乐生在学校的专业学习还是家长想培养非专业学生的音乐素养，如果只是学习单调的东西，在没有重视基础乐理的情况下，很大程度会指导错学生的学习方向，甚至根本就不知道自己在学些什么东西，没能理解真正的音乐内涵，更不要提来提高音乐素养了。因此学好基础乐理对以后的发展起到了至关重要的作用。

二、制约乐理教学的因素

（一）制约乐理教学的外部因素

外部因素，顾名思义就是除了学习的主体以外，制约着乐理教学的因素。比如：家长、老师、学校等等。这些都是制约着乐理教学的外部因素，由于家长、老师、学校等，没有看到乐理的重要性，没有重视音乐课堂的教学，即使注重音乐课也没有看到乐理在音乐教学中的的重要性。

（二）制约乐理教学的内部因素

制约乐理教学的内部因素，说简单了就是学生自己的原因。这里要分两个方面来讲，一是专业学习音乐的中学生，二是学校教学任务中学习音乐的学生不是专业学习音乐的中学生。对于非音乐专业的学生来说，学习音乐基础乐理课程，是个绝对不可能认真听讲的课程，因为他们会认为这既与自己的文化课无关又与考试无关，为什么要学，只是浪费时间而已。

专业学生不认真的原因有两个，一是有人认为基础乐理是音乐中的副科，在考试中占的分数比是小数，即使不认真学习也不会影响“大局”，只是一味的加强技能课程的练习；二是不知道该如何学习基础乐理没有科学合理的方法，或者是根据个人的喜好干脆就不想学，这个问题在大多数学生中都会出现。其实究根到底这都是对学习基础乐理动机不足的表现，所以激发有学生对基础乐理的学习动机显得尤为重要。

三、培养与激发乐理教学中教学动机

（一）提高音乐教师的专业素质

首先教师要对自己充满自信心，音乐教师更要如此，一个有自信的人无论在什么岗位都能做好工作。音乐教师的热情和期望也是非常重要的，这能在一定程度上规范学生的学习行为，使他们充满信心去克服学习中的困难，给学生的学习带来动力；而且，还可满足学生的内在动机，即教师的适当赞扬夸奖，使学生的努力成果得到肯定，从而使学生更加努力，使旁听者暗自发奋，每个人都有好胜之心，这是教师激发学生学习动机的一个好的方法。

其次，只有良好的品德是远远不够的老师本身的专业素质也是非常重要的，所谓腹有诗书气自华，只有自身有知识有技能才能更好的教授学生，这就要求音乐老师要不断的适应社会，学校。时代是发展的，社会必须进步，要想不被时代落下，抛弃，就必须学习无论是谁，教师更应该如此。

（二）合理安排课程及教学内容

首先，课程安排。需要老师制定具体的、合理的教学目标。在多数音乐教学的过程中，往往不会制定学习目标，因为音乐是感性的东西不是想学就学的会的，所以多数音乐教师未制定教学目标，但是，没有目标就没有动力，目标是奋斗的动力。乐理主要分三个方面有关音、音程、和弦的知识；音值组合的知识；调式的知识。可以制定切实可行的教学目标，这是非常重要的。还需要老师在课堂上时常的复习以前学过的东西，复习并联系本课讲的内容能很好的激发学生的学习动机。基础乐理的学习过程中有很多小知识点，虽没有具体的成为章节，但却是必须知道的内容或能提高对基础乐理的理解。

其次，教学内容。在教学内容上不能单科单练，学习基础乐理必须将视唱练耳。声乐练习与器乐练习相结合。前者属于理论指导，后者属于音乐当中的实践。视唱练耳是感性的东西而乐理知识是理性的东西，根据理论与实践的教学原则,教授基础乐理知识的同时，还需要把听音、节奏、节拍、唱谱等紧密结合起来。