真正走进古诗词—探讨初中语文古诗词群文阅读策略

杨镜潼

（攀枝花市银江中学校，四川 攀枝花 617000）

群文阅读教学是一种较为新颖的阅读教学方式，与传统的阅读教学方式有一些不同之处，它能够更好地提高学生思维能力和阅读能力，提升语文阅读教学效果。古诗词是初中语文学科中重要的组成部分，同时也是语文教学中的难点，古诗词鉴赏是初中语文考试和中考语文的必考内容，也是学生容易失分的地方，因此加强初中语文古诗词教学是非常重要的。

一、精选古诗词的文本，打好群文阅读基础

在义务教育的语文新课标中，提出了学生课外阅读数量应不少于400万字的标准，以课内阅读为本，注重培养学生阅读兴趣，拓宽学生视野和知识面，推荐阅读更多更广的书籍，读好书和读整本书，进而在循序渐进与潜移默化中更好地提升学生阅读能力，同时也是提高学生写作能力的基础。群文阅读的内容正符合这一理念，初中语文教学中通过开展群文阅读教学，可以提高学生阅读速度，培养学生思维能力，在古诗词阅读教学中，教师可以先设定一个阅读主题，之后结合这一主题精选课内外的古诗词文本，以此为开展古诗词群文阅读打好基础[1]。

例如，中国古诗词中含有大量的写景类型的诗词，诗人常运用情境交融、借景抒情的描写手法表达自身的情感，在简洁明了、具有节奏感的文字中还带有独特的韵律和韵味，让人浮想联翩，仿佛跟随着诗人来到了高山、河流，在不知不觉间感受到诗人所表达的情感。在日常生活中，当我们登高纵目，与山峦、河流、云朵和飞鸟融为一体时会感到心旷神怡和心朗气清，产生如同杜甫所写的“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。教师可以创设“古诗与旷达胸襟”的群文阅读议题，选择部编版七年级下册的《望岳》和《登飞来峰》，同时引入课外的《题西林壁》和《登鹳雀楼》，以此为基础开展古诗词群文阅读教学。

二、课内外古诗词融合，有效进行对比阅读

在初中语文古诗词群文阅读教学中，教师所选择的内容不应该局限于课内文本，还应该根据议题选择与之相关的课外文本，将其有机地融合起来，创设相关阅读任务，让学生进行小组合作，以小组为单位进行探究，有效进行对比阅读，从而初步理解古诗词内涵，为完成议题打好坚实的基础[2]。在课内外古诗词融合的过程中，为了更好地帮助学生理解古诗词的内容与意境，教师可以借助多媒体展示与其相关的动画图景和水墨画，播放古琴、古筝、琵琶等古典音乐，从而创设良好的阅读学习氛围，更好地引导学生互动学习。

例如，对于上述的“古诗与旷达胸襟”的群文阅读议题，教师可以直接展示《望岳》、《登飞来峰》、《题西林壁》、《登鹳雀楼》四首古诗的文本，先让学生熟读和背诵四首古诗，之后可以展示与这些诗歌相关的书法作品、情景图和音乐等，比如启功的行草《登飞来峰》、《题西林壁》的水墨画、与《望岳》有关的古琴曲等。在此基础上教师可以提出一些问题，让学生以小组为单位，共同探究这些问题，比如：这四首古诗分别属于什么诗歌题材？哪些句子是对仗句？哪些句子押韵？韵脚分别是什么字？你能说说它们分别描绘了怎样的情境吗？哪些句子具有点题的作用？在提问之后，让学生对比阅读四首诗歌，初步理解诗歌内涵。

三、详略有序分析古诗，更好解读其中内涵

教师通过提问的方式指导学生对比阅读故事，在让学生通过小组合作的方式进行对比阅读的基础上，学生已经初步熟悉古诗的主要内涵。之后，教师可以让学生详略有序地分析古诗，解读其中的主要内涵，并联系群文阅读的议题，有效解答与之相关的内涵，说说自己的感想与感悟，并让各个小组上台展示[3]。

例如，对于“古诗与旷达胸襟”的群文阅读议题，学生通过阅读已经了解了：《望岳》的点题之句是“会当凌绝顶，一览众山小”；《登飞来峰》的点题之句是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；《题西林壁》的点题之句是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”；《登鹳雀楼》的点题之句是“欲穷千里目，更上一层楼”。各个小组的学生通过详细对比分析这些点题之句，并简略分析其他的诗句，可以了解到这四首诗歌的内涵具有相似性。教师可以根据学生展示的结果进行总结，比如：不论是做人还是做事，我们都不应该被眼前的利益所诱惑，应该离开舒适场所，向更远处出发，从宏观的角度看待当前与未来，积极进取，不断的提升自我，当我们站在高处时，会得到不同的启发与感悟，体会到“站得高，看得远”的深刻内涵，领悟到“脚踏实地，拼搏进取，心向苍穹，旷达胸襟”的哲理。

四、指导学生读写结合，提升群文阅读效果

通过群文阅读的方式，可以有效解读古诗词的深刻内涵，体会古诗词的主要内涵与情感表达，感悟其中的意境和深刻哲理。为了更好地落实群文阅读的效果，提高学生群文阅读的能力，教师可以让学生结合古诗词群文阅读的内容，根据自己的收获与感悟，写一篇作文，并根据学生写作情况进行讲解。比如对于上述的主题，教师就可以让学生结合自己的收获进行写作，表达出自己的真情实感。

结束语

综上所述，本文主要探讨初中语文古诗词群文阅读策略，教师应该根据群文阅读的主要内涵，结合古诗词教学的主要特点与初中学生的实际情况，通过精选文本、融合课内外文本对比阅读、详略有序分析古诗等方式，更好地解读古诗词内涵，解答群文阅读议题，同时还可以让学生进行读写结合，根据阅读收获写作，更好地提高群文阅读教学的效果。