核心素养背景下校本课程开发存在的问题与对策研究

2020-12-08丁雪云

魅力中国 2020年24期

丁雪云

（山东省济宁市琵琶山中心小学，山东济宁 272000）

引言

核心素养的构建，强调对学生整体能力的培养，而不仅仅是提高文化课成绩，而校本教材对于培养学生的核心素养有着不可或缺的作用。与一般教材相比，校本教材更加符合本校学生的认知需求，并且能够充分发挥本校特色资源的优势，这对于学生成长和本校教育事业的发展都有一定的促进作用。但是目前校本课程的开发仍然存在薄弱之处，值得教师去深入研究和探索。

一、校本课程开发中存在的问题

（一）课程标准仍然有着深入影响

开发校本课程是为了更好地满足本校学生的需求，让教育资源能够得到更加充分的利用，这也体现着本校教育特色。因此，校本课程绝不是对课程标准的生搬硬套，而是综合了学生需求、师资力量、管理理念等多种因素所开发的。但是，以成绩为导向的教学方式，让教师仍然局限于传统课程标准之下。教师在编写时放不开手脚，觉得偏离课程标准会让教材显得不伦不类，最终成为课程标准的“复制品”。

（二）校本课程开发缺乏多方协调

校长作为主要领导人、教师作为主要编写人以外，学生、家长以及一些社会人士等，都应该协调参与校本课程的开发工作。但实际情况是只有部分师资力量强大的地区，才能召集一些社会人士、教育专家等参与到编写工作中，因此目前的校本课程开发局限性仍然很明显。本区域的学校之间缺乏配合，无法很好地做到资源分享、优势互补。师资力量不强，对当地专家、教育工作者缺乏吸引力，而家长也很少体现参与校本课程开发的主动性，开发主体之间的合作效果不明显。

（三）课程开发需要科学评价体系

在新课改不断推进的大趋势下，学校对校本课程构建的积极性显著提高。而构建完善的评价体系，能够有效反映课程开发和应用的效果。开发校本课程需要学校和当地教育部门投入一定量的资金和人力，因此科学全面的评价才能真正体现出校本课程对学生核心素养的促进作用。科学评价体系是发展的，不应该停留在某个教学阶段或者某个科目。然而目前大部分学校并未构建完善的评价体系，主要还是因为以成绩为主的教育理念，让学校和教师对构建评价体系的重要性认识不足。一些学校期望借鉴其他学校的评价方法，但在实际应用中有效性并不强。

二、以核心素养为中心的校本课程开发的对策

（一）多元化课程充分满足学生需求

实践活动是小学阶段至关重要的教学活动之一，实践活动内容多样，是学生们喜闻乐见的活动形式，给他们带来了丰富的情感体验。因此，校本课程的开发可以为实践活动为中心，引导学生通过实际应用去丰富自己的知识储备，提高学生的核心素养。不同地区的学校有着自己的教学特点与特色资源，而这些资源正是开发校本课程的重要资源。例如我区有些学校以探究运河文化作为校本课程的一部分，提高学生对探究运河文化的积极性和对运河文化的认同感、自豪感。我们学校在对学生的需求进行科学的评估后，充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

比如开发了《绳舞飞扬体育校本课程》、《趣味数学校本课程》、《经典诵读校本课程》、《悦读精彩绘本英语校本课程》，以校本课程为载体提升学生核心素养。

（二）校本课程开发需要多主体协作

校长发挥着组织和领导作用，决定了开发的目标与规划，是不可缺少的重要角色。由于一部分教师受到应试教育思想的影响较深，在开发课程时畏首畏尾，因此会频繁遇到问题。此时就需要发挥校长的领导作用，与教师一起深入学习和理解素质教育的精神。并且校长还要充分发掘本校特色教育资源，给构建校本课程开发体系贡献力量。

教师作为课程开发和素质教育的实践者，是推动课程改革不断前进的中流砥柱。他们对学科内容、教学目标有着更加清晰的认知，因此是开发校本课程的核心力量。所以，校长应该给予教师充分的发言权和决定权，教师结合本班学生的认知特点、学习需求所提出的开发校本课程的建议，如无特别原因都应该酌情采纳。在教学中，教师应该尽可能让教学内容多体现本校特色，为开发校本课程打下良好的基础。

家长和学生也会参与教学活动，学生对学习内容有自己的需求，而家长对学生的这种需求也比较了解。因此在开发校本课程工作中，教师应该与家长保持联系，了解学生的具体需求，以此为基础开发校本课程。教师与家长的沟通交流，不仅让家长认识到了开发校本课程的重要性，提高了他们参与的积极性，也让家长对这种特色教育方式有了更加全面和深入的了解。在后续的教学中，家长能够主动反馈学生在家的学习状况，教师可以以此为依据不断完善校本课程。同时，这样的校本课程符合学生的认知特点，更能激发学生的学习主动性，对于培养学生的核心素养是非常有利的。