浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

2020-12-08周茜

魅力中国 2020年24期

周茜

（四川省内江市东兴区顺河小学，四川内江 641000）

小学数学既是一门基础学科，又是关乎学生成长的重要学科，尤其随着教学内容日趋复杂、教学要求日益提高，整体难度逐步上升。面对这一现实情况，教师必须积极应用各种先进的教学方法和模式激发学生的积极性。文章聚焦小组合作教学模式，就其在小学数学教学中的有效应用进行探索，总结相关的应用路径，希望为广大教师提供更多的形式，帮助他们正确引导学生积极参与探究和合作，进一步增强学生的数学能力。

一、以往小学数学教学模式存在的困境

（一）没有发挥合作学习的作用

合作学习模式在小学教学中应用逐渐增多，但是从目前教学来看，合作形式流于表面，并没有取得很大的学习效果。很多教师也知道应该增加学生合作学习的机会，但是没有科学的教学方法，学生也就不能从学习中获取更多的知识。

（二）合作效率低

学生在合作学习中并没有明确的学习目的，这主要有两方面的原因：其一，教师的教学水平低，在教学前没有做好应有的准备，也没有做好引导的作用，只知道让学生在学习中有学习的能动性，让学生到参与合作学习中，但是合作学习很可能变成以往的自由讨论；另一方面是因为小学生自制力比较差，没有明确的合作主题，就不会很好地完成自己的学习目标，学习效果就不是很好。

（三）合作分工不明确

学生在合作学习模式中会出现分工不明确的情况，这主要是因为学生的学习基础以及身心发展特点存在差异，学习基础比较好的学生往往在合作学习中更有话语权，教师常常会看到学生优秀的学生在学习中畅所欲言，学习基础比较差的学生基本不会发表自己意见的情况，这就让小组合作学习失去了意义，小组合作效果也不会很好。

二、合作学习模式在小学数学教学中的应用策略

（一）科学分组

教师在运用合作学习时对学生科学分组是非常关键的一件事情。教师在对学生科学分组的时候应该考虑多方面的问题，包括学生的身心发展特点、生活环境、学习基础都是应该考量的因素，只有充分考虑各方面的因素，学生的学习效果才会更好。很多小组中存在组员关系不和谐、学生之间的学习基础相差太多的情况，导致小组成果并不是很理想。教师在分工时应该尊重学生的学习差异；同时，还要让每个学生有自己的分工任务，让每个学生都能在小组学习中得到锻炼。

（二）加强教师与学生的交流

合作学习模式可以加强教师与学生的交流，让师生关系更加融洽。合作学习模式就可以让教师更好地教，学生更好地学，从而达到共同发展的状态。教师在教学中要尊重学生学习的能动性，创新教学方法，让小组合作效果更好。教师还要让学生积极参与到合作学习模式中，提升学生对合作学习的认识，让学生更好地进行学习。教师要运用合作学习模式的时候要注重改变自己以往的身份，做好引导者的作用，让学生在合作学习模式中积极主动思考探究，从而完成学习目标。比如，在《长方体和正方体》的知识讲授中，教师可以通过给学生提出问题的形式加强与学生的交流互动。教师：“长方体和正方体有哪些形同点，哪些不同点？”其中一名同学回答：“长方体和正方体都有6 个面，8 个顶点”；另一名同学回答：“正方体的棱长度相等”。教师通过与学生的交流互动，不仅可以掌握学生的学习动态，还可以为学生营造良好的学习氛围。

（三）创设教学情境

数学是一门比较强的学科，学生在学习中难免会遇到困难。教师在教学中要将教学内容与学生的生活相联系，创设教学情境，将逻辑性比较强的知识转化为生动具象的知识，减少学生学习的压力，让学生在生活中加深对知识的理解，提升数学核心素养。教师还要让学生在生活中运用知识，解决生活中常见的问题。教师在运用合作学习模式教学时，应该让学生大胆发表自己的想法，为学生拓展适合他们学习的资源，可以通过学生喜欢的故事和对话的形式展现，让学生探究数学知识。教师在运用合作学习模式的时候应该有科学的方法，让学生在合作学习中感受到乐趣。