小学数学备课方法之我见

吴柳杰

（广西北海市合浦县闸口镇中心小学，广西 北海 536118）

对一个小学数学教师来说，如何上好一节课，让学生在课堂上最大限度地掌握数学知识，提高课堂教学效率，促进数学教学质量整体提高，备好课是关键之一。因为这不仅仅体现一个小学数学教师的综合素养，更是体现一个小学数学教师的教学能力。那么，怎样才能备好一节数学课呢？目前，备课方法林林总总，教学模式花样翻新。但笔者从教学实践出发，认为以下三种方式是行之有效的。

一、依据课程标准确定文本重点难点是提高课堂教学质量的关键

（一）课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。作为奠定人生数理基础的小学数学教学更是如此。授课教师不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生将实际问题抽象成数学概念并能进行简单应用，进而使学生在获得对数学理解的同时在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到有效发展。所以，界定一节课的重点难点十分关键。教师必须依据课程标准确定那些贯穿整个文本并对学生认知结构起核心作用的重点内容，因为这些内容在学生进一步学习中能起到基础作用和纽带作用。至于难点，针对不同层次的学生虽然有不同的界定，但一般都是学生对教学知识感到难于理解、掌握起来比较有困难的部分。所以，教师要准确把握教学重难点，才能顺利地掌握教学知识，才能为备好一节课、上好一节课做好准备，才能依据班情分析教材和学生，确定教学内容和教学目的，然后采取多种有效教学方法和科学教具，才能真正突破教学难点，使学生更好地掌握知识和技能，不断提高认知水平。

二、深挖教材内涵是用好教材的良好开端

作为小学数学教师来说，无论使用哪个版本的教材，无非就是利用教材文本知识的迁移来培养学生的认知能力和学科能力。这就要求老师不仅要全面了解小学数学知识体系，了解有关章节在整个数学体系中的地位和作用，还要深挖教材内涵，并且根据本班学生对数学的认识程度将教材文本知识进行适当调整与重组，补充选取一些贴近本班学生生活经验的数学教学资源，让学生真正感受到数学来源于生活，这样才能用好教材，让学生明白学习数学也是为了应用于生活，进一步提高学数学、用数学的兴趣与能力。

三、精心“备学生”是提高课堂教学质量的基础

无论那一个学科，备课不仅要备知识和教法，更重要的是要“备学生”。小学数学教学更是如此。只有依据教材重难点备好班上不同层次的学生，才能使教学事半功倍。

（一）重视不同层次学生的学习状况

学生是老师的教学对象，老师的所有备课教学都是为学生服务的。在这里，教师是主导，学生是主体。近些年来，课程改革强调的以教师的“教”为中心转移到以学生的“学”为中心，以传授知识达到培养能力的目的，使主导和主体作用充分协调，真正做到教学相长等等理念，已经成为学科教师教学的共识。所以，备课时要备好全班学生，即了解掌握全班学生的学习数学的事迹情况，包括差异程度，接受能力高低，兴趣与爱好等等。尤其对那些不喜欢数学的学生，更要特别关注到他们的每一个差异和每一点进步，随时激发他们学习数学的兴趣，启发他们学习数学的主动性和积极性。

（二）重视学生数学思维能力的培养

一般情况下，备学生不能只着眼于知识的传递，短期内成绩的提高，关键是要重视学生数学思维能力的培养。因此，教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观来设计教学目标，使每个学生都能学到自己想学到也能够当堂学到的数学知识。只有这样，才能真正激发学生学习数学的兴趣，提高全班数学教学质量。

四、重视能力培养优化教学方案是提高小学数学课堂教学质量的抓手

小学生对学习数学不感兴趣，成绩难以提高，原因虽然是多方面的，但其中重要一环是教师往往忽略了对学生数学能力的培养和教学教学方案的优化。所以，无论是个体备课还是集体备课，重视对小学生数学能力的培养和优化教学方案，的确是提高小学数学课堂教学质量很好的抓手。

（一）个体备课注重培养学生的数学思维能力

数学基础知识和数学思维方法是小学数学教学不可分割的一个整体。教师在进行个体备课时，不能忽视其中任何一面。这就要求教师在备课时，既理清知识结构，更要注重对学生数学思维能力的培养。尤其要把数学思维方法像数学知识一样贯穿到每一个数学教学环节中去，让学生弄清每一章节主要体现什么数学思维和运用什么数学方法。数学老师都知道，数学思维方法是通过教学使学生潜移默化的过程。如果忽视了这个过程，那整个课堂教学就会事半功倍，难以达成预先设定的教学目标。所以，教师在个体备课及具体实践时应注重培养学生的数学思维能力，才能为提高课堂教学质量奠定基础。

（二）集体备课优化教学方案提高课堂教学整体质量

集体备课是课程改革以来备受教师们欢迎的一种备课方式。一般是指教师们在课堂活动之前，在个体备课的基础上进行集体研究、讨论讲课内容、提高备课质量，从而最后达到提高教学质量目标的一个过程。这个过程既要理论联系实际，又要有现实感和创新性。集体备课时，教师们不仅要根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，还要为优质高效的课堂教学做好其他充分准备。所以集体备课能充分发挥集体智慧，优化教学方案，增强课堂效果，提高教学质量。这种备课方式，尤其在小学高年级数学教学中显得十分重要。

以上看法，虽属一己之见，但愿能对促进小学数学课堂教学质量的提高，促进小学数学教师专业化成长有所裨益。