创客教育下的小学高年级信息技术教学分析

2020-12-08肖四化

魅力中国 2020年24期

肖四化

（湖南省常德市武陵区北正街恒大华府小学，湖南常德 415000）

一、前言

传统的小学高年级信息技术教学活动，受到传统教育思维影响，师生都不够重视这一科目的学习，实践教学缺乏足够力度，教学方案也不够合理，导致信息技术课程教学质量一直难以提升。为了有效弥补传统信息技术教学模式的不足，有必要对创客教育下的小学高年级信息技术教学进行深入分析。

二、创客教育的概述

创客教育是在大量互联网技术、计算机技术等与教育行业相融合背景下衍生出来的一种现代教学方式，其中创客指的是那些实践经验丰富且已具有创新型知识理念的人群，创客们可以利用现代化技术，基于自身特长以及兴趣将创意转换为具有实效性特点的物质。创客教育方式的出现，有效的推动着现代素质教育发展，满足了现代教育理念提出的创新要求，在实际应用期间可以有效的促使学生学习状态从被动向主动转换，调动学生学习积极性和兴趣，培养学生良好的创新能力与创新思维，推动学生全面发展[1]。

三、创客教育下的小学高年级信息技术教学策略

（一）基于创客教育的创造性要求，促进小学生创新思维发展

小学高年级的信息技术课程和创客教育同样都体现出了创新性，相比之下创客教育体现的创造性更突出，因此，将创客教育和信息技术相融合，可以有效促进小学生的创新思维发展[1]。将创客教育模式引入到小学高年级信息技术教学环节，可以基于创意和创新，进行针对性问题的设置，逐步激发小学生主动学习和操作的兴趣，进而提高其动手能力以及问题解决能力。比如在对“WPS”这一办公软件相关内容进行教学的时候，教育者可细化教学重点，基于图片和文本框相关学习内容，适当的对学生进行分组，给不同学习小组发送差异化教学视频，使紧挨着的两个学习小组分别进行图片知识点和文本框知识点的学习。在小组学习结束后，让不同小组相互开展知识点的讲解，从而培养小学生自主学习能力，并使小学生找到符合自己需求的学习策略。在课堂教学之后，教育者可以为学生提供学习素材，使其在课余时间进行实际操作，对课堂知识点加以巩固，完成一整套自学流程。

（二）整合多个科目内容开展信息技术教学，培养学生自主探究能力

在创客教育下对小学高年级学生开展信息技术教学活动，需要注重对多科目教学内容加以整合，在创客教育思维下重设教学内容。在对小学高年级学生开展信息技术教学的时候，教学内容可以包含多个学科相关知识内容，并以创客教育理念为基础进行教学目标和课程教学模式的设计，多元化的整合并规划多种教学资源，有效激发小学生对信息技术的学习兴趣，并逐步提升其自主探究能力[2]。比如对“插入图片”相关课程内容进行信息技术教学之前，教师可在课前导入阶段通过多媒体播放一些精美图片，之后向学生抛出问题：“平时我们学习的其它课程教材当中也有大量精美图片，现在你们拿出你的英语课本，看一下课本当中各种生动有趣的图片，这些插图都和单元内容知识点有关系，这样图文配合可以让我们更直观的进行学习。那么你们知道怎么制作这些插图吗？还有这些图片怎么插入到课文内容中的吗？”此时学生会开始联系英语课本当中的图片，具有浓厚的兴趣探索如何制作和插入插画。整个引导学生学习的过程，可以培养小学生问题发现能力和解决能力，同时向其传递创客精神。

（三）基于“玩”开展创客教学，调动学生学习积极性

创客教育侧重通过科技使学生了解并探索世界，而基于“玩”开展创客教学，可以让学生通过自己感兴趣的方式进行学习，可更有效的培养小学生创造力。基于创客教育开展的信息技术教学活动中融入“玩”的模式，可有效激发小学生学习兴趣与积极性，切实提升学习效率。比如在对“勇闯迷宫”相关内容开展教学期间，教育者可先对学生进行分组，不同小组分别制作出迷宫、海绵宝宝、海底等游戏，使学生通过玩掌握其中涉及到的知识。游戏制作期间，可结合具体情节增设程序当中的关卡，不同小组最后开展评比竞赛。实践教学期间，教师可通过计算机中的踩地雷、苹果游戏等小游戏，使学生通过玩游戏了解其中涉及到的信息技术，从中培养小学生良好的创造能力。