比较阅读在小学语文阅读教学中的方法

李小元

（广西壮族自治区桂林市阳朔县兴坪镇第二小学，广西 桂林 541900）

一、比较阅读在小学语文阅读教学中的应用现状

（一）阅读效果不够突出

小学语文教师在开展比较阅读时，过于重视讲解文章中的重点与难点，未能给学生自主发挥的机会，使得学生的应用意识与探究意识得不到发展。同时，少数教师没有合理安排教学环节，选择的比较阅读文章不符合学生的认知能力与发展特点，导致学生不能较好地把控阅读时间，理解不了文章的具体内涵，从而完成不了课堂教学目标，显现不出阅读成果。

（二）比较阅读缺少关联

部分教师组织学生进行比较阅读时，没有根据作者、主题、类型等合理选择文章，多数时间都是随意挑选类似的教材让学生进行阅读，但是文章之间并没有太大的关联，使得后期总结过程中找不到相似点，达不到环环相扣的阅读效果，从而让学生对于比较阅读缺少正确认知，呈现不出比较阅读的真正价值，最终阻碍了学生阅读能力与应用能力的发展，降低了语文阅读教学的效率与质量[2]。

二、比较阅读在小学语文阅读教学中的作用

（一）加快学生的阅读速度

随着我国迈入科技化时代，学生接受信息的方式更加便捷，每时每刻都会衍生出一些新知识。因此，小学生应该跟随时代发展的步伐，积累更多的知识，获取具有价值的信息，将其应用到学习与生活中。采用比较阅读教学法能够培养学生的阅读技巧，使学生养成良好的阅读习惯，加快学生的閱读速度，从而节省学生的阅读时间，让学生能够在有限的时间内获取更多的语文知识。快速阅读作为一种有效的学习方法，是需要一定时间积累才可以掌握的，而比较阅读能够让学生在短时间内掌握更多的语文知识，充分利用课堂教学40 分钟，提高教学效率。

（二）增强学生的阅读兴趣

在传统的教学活动中，部分教师没有将学生的主体地位体现出来，导致很多学生被动地学习知识，单一地进行文章阅读，提不起对语文学习的兴趣，丧失学习信心，不愿意主动参与到阅读活动中[4]。而教师使用比较阅读法，能让阅读教学变得更加丰富，阅读形式也十分多变，使学生可以在一节课中阅读多篇课文，不仅对阅读教学产生期待，而且可以大幅度提高阅读兴趣，让学生成为课堂教学的主人，全面落实“生本教育”理念。

三、比较阅读在小学语文阅读教学中的有效方法

（一）深入挖掘课文来源，同一原著进行比较

我国有众多的优秀名著，它们经过历史的沉淀，涵盖着众多文人墨客的思想，是古代文学作品中的精华。文学名著不仅能陶冶学生的艺术情操，而且可以发散学生的思维，塑造学生健全的人格，使学生更加深入地感受世界的假丑恶、真善美，潜移默化中使学生的灵魂受到熏陶。因此，教师在应用比较阅读法时，可以深入挖掘课文的来源，为学生构建起知识的桥梁[5]。同时，语文教材中很多文章都是从名著中截取的片段，但由于内容有限，很容易限制学生的思想，若想让学生更加深入地了解名著内容，教师可以依托文本引入文学原著进行比较阅读，使学生的理解能力与阅读能力得到提升。

例如，部编版小学语文五年级下册《景阳冈》这篇课文节选自古典名著《水浒传》。为了使学生更加深入地理解教材内容，教师可以选取《水浒传》中的经典内容进行比较阅读，让学生感受文章中生动、细腻的人物描写，提升学生的文学素养与阅读品味。通过这样的方式，让学生对同一原著中的内容进行比较阅读，不但能促进学生对于文章的理解，而且可以丰富课堂教学内容，让学生感受到比较阅读的韵味。

（二）营造良好教学氛围，同一作者进行比较

诗词教学作为阅读教学中的特殊板块，对于学生的情操与表达能力有着十分重要的影响。诗词中饱含着作者的情感与个人魅力，表达出作者在不同境遇对于人生的见解。同时，相同作者所创造出的作品，其思想与情感比较相似，让学生比较阅读同一作者的作品，能够更好地感受到作者的情感，提 升学生的阅读境界，让学生的阅读品味得到质的提升[6]。

例如，在学习部编版小学语文三年级上册《望天门山》这一诗作时，学生若不了解诗歌的创作背景与作者信息，便很难进入相关的情境中，感受不到诗歌的内涵。因此，教师在讲解完这首古诗过后，让学生比较阅读李白的另外一篇古诗《望庐山瀑布》，通过比较阅读，学生便会了解《望天门山》中所表达的意境，更加深入地了解文章情感，从而加深学生的记忆。

（三）丰富阅读教学内容，不同体裁进行比较

教师将比较阅读应用到阅读教学时，可以选用同一题材进行比较，让学生可以感受到不同体裁所表现的情感与宗旨，找到属于自己的阅读领域，从而提高学生的阅读能力与理解能力。例如，在学习部编版小学语文二年级下册《找春天》这一文章时，它是描写春天的，教师可以带领学生回顾之前所学习有关春天的文章与诗词。像《咏柳》这首古诗也是描写春天的，但是它是诗词类，而《找春天》是散文类，二者属于不同的体裁。教师可以拿这两个内容进行比较阅读，让学生更好地感受不同体裁中的春天。采用这样的方式不仅使学生的认知能力得到提升，而且一定程度上激发了学生的创造力与想象力，让学生能够精准地表达出自己所阅读的内容。

（四）增强学生的情感体验，同一主题进行比较

教师使用比较阅读法时，还可以选择同一主题的文章进行比较，让学生感受文章中所存在的不同之处，增强学生的情感体验，拓宽学生的阅读视野，为学生带来更为丰富的阅读内容。另外，教师在选择文章内容时，需要根据学生的兴趣爱好与接受能力进行选择，符合学生的认知水平，让比较阅读达到最佳的效果。

综上所述，比较阅读改变了传统的语文教学模式，充分体现出学生的主体地位，使学生的思维得到解放，激发出学生的创造力与想象力，让学生更好地遨游在知识的海洋中。同时，教师在小学语文教学中应用比较阅读不仅可以营造出轻松、愉悦的学习环境，而且能使学生的阅读品味得到提升，陶冶学生的个人情操，提升学生的综合素质与语文素养，真正达到学以致用的目的。比较阅读法能够提高教师的教学水平，提高学生的阅读能力，给学生带来更大的思考空间，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，为学生今后成为高素质人才打下基础。