小学语文阅读教学与写作指导的结合思考

吴晓芬

（上饶市万年县裴梅中心小学，江苏 上饶 335500）

引言：教育体制在不断进行改革，在当前的教学环境下，更加重视对学生能力的全面培养。在教学过程中，通过对学生读写能力的培养，促进其语言以及情感表达能力的提升，为日后的发展奠定基础。因此，在教学过程中将阅读教学与写作指导相结合具有重要意义。

一、阅读教学与写作指导相结合的意义

新课程标准更加注重对学生综合能力的培养，对此，教师在教学过程中，要合理运用读写结合的教学模式，让学生通过阅读完成知识的输入，再通过写作实现知识的输出。学生在阅读的过程中，能够对写作方式、语言风格等有更多的了解，在写作时对其进行模仿，并作出适当的创新，进而实现写作能力的提升。通过将阅读教学与写作指导相结合，能扩大学生的知识面、拓展思维，进而实现其写作能力的提升[1]。

二、小学语文教学中读写结合教学的实施策略

（一）创新教学方式

科学技术在不断的进步和发展，多媒体设备在现阶段的教学过程中得到了越来越广泛的应用，小学语文教师在开展教学活动的过程中，要充分利用先进的教学设备，以达到更好的教学效果。教师可以在课件中插入与课堂内容相关的图片、视频，创设生动的教学场景，让学生对文章中的画面有更加直观的体验，进而帮助其深入理解作者的思想情感。

比如，教师在讲授《再见了，亲人》一课时，可以在课件中展示抗美援朝以及军民送别的图片，让学生对志愿军和朝鲜人民的情感有更加深刻的体会，帮助其理解文章的主旨和作者所要表达的思想情感。在阅读的过程中，教师要提示学生关注作者的写作方式，对“顶着”“冒着”“穿过”等动词的运用，让学生学习作者的写作手法，并将其应用在今后的写作当中，更好的诠释自己的情感。课后，教师可以让学生自行搜索与抗美援朝有关的资料，并模仿作者的写作方式，写下一段体现军民情谊的文字，在后续的课堂上与大家分享。

通过对先进教学设备的应用，可以让学生尽快的融入到文章的场景当中，有助于其理解作者的情感。教师通过恰当的引导，可以加深学生对文章内容、结构和写作方式的了解，为其日后写作奠定基础。

（二）深入研读文章

学生了解到的文章种类会随着其学段的提高不断增多，各式各样的学习内容会为学生带来不同的认知体验，在这一过程中，教师要深入研究和分析所要讲授的内容，并在教学时对学生进行正向的引导，帮助其找出文章的主旨思想，以此为基础表达自身的见解。学生在这一过程中，不仅能够对作者的情感有一个深刻的体验，自身的思维也能得到锻炼和提升，有助于其日后的发展。

比如，教师在讲授《桂林山水》一课时，可以事先让学生做好对文章的预习，让其对桂林山水有一个初步的了解，在课堂上教师带领学生有感情的朗读文章，并作出适当引导，让学生对文中描绘的美景有一个更加深入的了解，同时体会到作者对桂林山水的真挚情感，进而增进学生对祖国河山的热爱。在完成文章内容和情感的分析后，可以让学生思考自己所喜爱的美景，并试着模仿作者的写作方式将其描写出来，对于学生所描写的内容，教师要给出积极的评价和有针对性的建议，为学生能力的提升奠定基础。

在这一过程中，学生在感受到祖国河山壮美的同时，也掌握了作者独特的写作方式，对其写作能力的提升有所帮助。通过对自己所喜爱美景的描写，写作能力也能得到提升，结合教师的评价，学生能够发现自身的短板，及时作出调整，有助于其能力的提升。

（三）培养写作习惯

良好的写作习惯在语文学习的过程中占据着重要位置，教师在应用读写结合教学模式的过程中，要鼓励学生进行大量有效的阅读，并将阅读的内容进行整合，形成自己的知识系统，最后在写作过程中对其进行合理运用，以此来实现自己写作能力的提升[2]。

要使写作能力得到有效提升，要经过不断的模仿、练习才能实现，因此，教师要有意识的培养学生的写作习惯，可以通过布置周记或小作文的方式，让学生在这一过程中完成对所学知识的整理，并通过不断输出的方式使自己的写作能力得到提升。布置练习内容时，要以教学内容和教学进度为出发点，在提升学生能力的同时，了解学生的学习状况，从而对教学的方式作出调整。

通过实际应用能够增进学生对知识的理解程度，培养写作习惯能够使其能力得到锻炼和提升，符合现阶段教育背景下的教学目标。

结论：厚积才能薄发，通过不断的阅读积累，增加自身的知识储备，写作的质量才能得到保证。教师要对读写结合的教学模式进行合理运用，进而让学生的能力在这一过程中得到提升，以达到更好的学习效果。