浅谈如何提高小学语文作文教学水平

2020-12-08赵斐

魅力中国 2020年24期

赵斐

（甘肃省天水市麦积区花牛中心学校，甘肃天水 741025）

一、改进命题方法

命题作文是常用的一种作文训练方式。这种训练方式的优点是：可以使作文教学有计划、有系统地进行，便于教师对学生进行统一的指导和统一的讲评。但是，命题作文的形式不符合人们写作活动的规律，有明显的弊端，命题作文的题目学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。教师就应注意命题的方法。现在的学生每一个都是有着很强烈的特点的，可以说推陈出新吧。因为网络的发达，让学生更早的接触网络、电视，更加丰富的生活。让他们的视角更加宽广，那么命题则如同一个时代的标志一样，需要紧跟其后了，越是这样的作文，学生的积极性可能就更加强烈。命题作文是论文中目的性比较强的一种形式，也是论文中比较难的一个类型。我们可以发现，往往作文普遍的思想更加多一些，学生的最终点大致在一起，可能只是层次有偏差，或者思想的深度不同，这种命题方式考验则是学生的基本功了。总之，出一些开放性的作文题目，让学生有可选的余地，有表达的欲望，一定就有写作的兴趣。

二、鼓励学生主动进行课外学习

对于学生而言，其阅历上有着不可避免的年龄劣势，这就使得学生在进行写作时期剧情、内容、情感都难免要要向自己所阅读过的读物借鉴。从这一角度来说，学生进行课外阅读学习是有利无害的。但学生年龄较小，辨别能力较低，这就要求教师在鼓励学生进行课外学习活动时要注重推荐名著名篇，避免出现低俗读物。通过学生对名著名篇的阅读学习，使学生受到潜移默化的影响并将之运用到自己的作文写作中，提高自身的写作水平。例如我在一次写作课上要求学生双向结合自己所读过的名著名篇进行创作，有一名学生就写就了一篇武侠类的小说，就文学内涵而言还难登大雅之堂，但难得的是这名学生所借鉴的是《天净沙-秋思》及《天龙八部》，通过这一点可以看出这名学生已经掌握了一定的文学再创作能力，这是极为难得的。这就说明在教师鼓励学生进行课外阅读并设置“负清单”的前提下，学生可以充分发挥自己的阅读兴趣，并将在阅读中积累的知识运用到自己的写作创作中。

三、缕清写作文的步骤

在明白写作体裁的基础上，要训练并帮助学生缕清写作步骤。这样文章才会更加有层次，有条理，作文的主题才会更加明确。在教给学生写作步骤之后，学生就能做到有章可循，写起来才会顺手。例如，写作步骤首先要让学生分析题目，从题目入手，确定作文的中心内容。要认真分析题目的中心所侧重的内容及写作范围，然后确定时间、人物、地点；其次要围绕中心来选取素材，这样经过大脑的筛选，材料才会更突出，更感人，从而更好地突出作文中心内容。但值得注意的是要教给小学生如何选取素材，选取素材的方法，最好在心里先做一番比较，把这些事件做一个先后顺序，该祥的祥写，该略写的一定要略写，这样才会有波澜，有侧重，才会给阅读者留下深刻的印象。

四、提升写作水平，抓住四要素

作文好写，但好作文难写，怎样提高学生的写作水平，让学生会写作文呢？这是教师和学生都十分关注的问题。其实并不是很难，笔者认为应抓住以下四个要素：

第一要素就是要多读书，积累素材，并且要做到勤于练笔。“巧妇难為无米之炊”，说的就是这个道理，要想写好作文，首要的任务就是阅读，阅读，再阅读，为写作文打下坚实的基础。这样久而久之，学生就会潜移默化地掌握更多的词汇，也就了解了句子之间的衔接，段落之间的安排，然后在此基础上再让学生动手去写，去练笔。当然方式多种多样，可以采用口头叙述，一句话作文，日记等形式，期间要坚持不懈，帮助并督促学生养成写日记的好习惯；还可以让学生通过课后作业的形式达到练笔的目的。比如写一篇读后感，续写课文等等，教师千万不要小看这样的课后作业，这些作业从很大程度上能锻炼学生的想象能力和创造力。

第二就是让学生善于从生活中挖掘素材。生活是最好的教科书，只有学生自己从生活中有所发现，有所领悟，这种感受才是最真实的，写出的作文才会更加富有真情实感。有经验的教师在教学生写作文时，常常会让学生从生活中开始，在生活中有所发现，从而培养学生留心生活、细心观察的习惯。例如可以让学生写一些“体育课上的趣事”、“我的同桌”、“我的老师”、“学校二三事”等等，这样学生身在其中，有话可写，并且最容易写出真情实感；还可以写自己家里的趣闻，旅游等事情，这样从学生们非常熟悉的事情入手，学生们就不会觉得无话可说，然后教师再针对学生作文中所出现的问题进行批改，慢慢地学生作文水平就会提高。

第三要素就是激发学生的写作兴趣，让学生热爱写作。这一点至关重要。因为兴趣是最好的老师，学生一旦对作文产生了兴趣，就会主动地去发现，去探究。笔者在平时的作文教学中，常常通过多种形式激发学生的写作兴趣。例如可以把好作文当作范文来读，以带动一批学生产生“我也要写”的冲动；还可以把好作文张贴在板报上，供大家欣赏，也可以把一些写得不错的学生作文征集在一起，装订成册，让学生阅读、欣赏，当然还可以和兄弟班交换……这样在很大程度上能唤起学生的写作欲望，调动学生的写作积极性，变“要我写”为“我要写”。在此期间，教师要尽量挖掘学生作文中的亮点，让学生感觉到自己也能写好，增强写作的信心。千万不能轻视，否则学生会对写作失去信心。第四要素是因势利导，抓好改评。我们常说好作文是改出来的，小学生的作文存在的问题不少，针对这些，教师一定要正确看待，因势利导，做好改评工作。方式多种多样，可以同学之间换批换改，还可以在小组内运用不同的符号进行批改，教师然后收上来，一一进行改评。这样学生就会发现其他学生作文中的不足，然后会不自觉地自行纠正。只是在改评过程中，不用面面俱到，要抓住重点，发现亮点，改评重点，肯定亮点，这样小学生在得到教师和学生肯定的前提下，会更加努力练习写作，热爱写作。