参与式教学在初中历史课堂的运用

2020-12-08刘小华

魅力中国 2020年24期

关键词：历史探究评价

刘小华

（重庆市綦江实验中学校，重庆 401420）

新课标要求学生成为课堂活动的主角，而不是被动的吸收者。教学中没有学生的积极参与，就不可能实现自主、探究、合作学习。新课程理念明确表示，评价一节课优劣的关键在于学生的主体性是否得到充分发挥。由此可见，学生的主体参与在课堂教学中显得至关重要。

一、让学生主动参与课堂的意义

（一）在一定程度上引起学生的学习兴趣

如果学生在学习的过程中不是自己愿意去学的话，那么他们对于学习就会感到烦躁，但是从另一方面来说，如果学生可以积极主动地去学习，那么他们会在学习上有很大的进步。学生学习的知识大部分都是来自于老师，所以说，老师在教学的过程中，一方面要让学生掌握课本上的基本知识，另一方面也要丰富自己的教学方法，让学生从不同的方面去学习知识。这样可以在一定程度上让学生积极地参与到课堂当中去，也可以在某些方面引起学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史文化知识。

（二）帮助老师更好地完成教学目标

学生对于学习的积极性，在很大程度上决定着老师的教学目标是否能够顺利的完成，因此老师在教学的过程中要对学生参与课堂的积极性有足够的重视。只有学生自己有了想要学习的意愿，他们对所学的知识才会有一定的掌握，这样，老师一方面教会了学生知识，另一方面也完成了自己的教学目标。

二、教学策略

（一）建立历史学习资料册评价

历史科目的优点在于其拥有这大量的有关文字、文物、或是影视资料资源，所以教学在组织学生开展历史实践活动时，不但应该充分开发课本上的教学资料，还应该鼓励学生以其他平台自主获取更多有关学习的资料。例如，在探究某一课题时，教师可以选择先让学生以互联网、图书馆查找等方式搜集相关的资料，并将自己找到的资料进行整理、分析和做好相关的记录，最后整理成册。教师检查这些资料册，对优秀的学生给予表扬和激励。通过这样的方式，不仅锻炼了学生整理和分析资料的能力，更可以促进学生学习效果的增强。也能帮助教学多一种评价学生学习的途径。

（二）创设问题情境，激发学生探究欲望

学起于思，思源于疑。有效的问题情境能够激发学生探索欲望，使学生积极参与课堂。所以，在教学过程中，历史教师应当围绕课本内容提出一些有价值的问题，以此激发学生的探究欲望，提升学生的课堂参与积极性[2]。尤其是提出一些开放性的问题，将学生开口表达的欲望充分激发出来，使学生积极参与到教学活动之中，从而构建有效的师生互动课堂。

例如，在讲解《太平天国运动》这节内容的时候，教师可以围绕这一运动提出这样一个问题：“假如中外反动势力没有相互勾结，太平军将会取得最终的胜利，使一直以来农民屡反屡败的历史得到改写。对于这一观点，你是否赞同，为什么？”这是一个开放性的问题，仁者见仁智者见智。在提出问题之后，教师可以让学生以小组为单位相互交流，对这一问题提出自己的看法。在小组交流、讨论的过程中，不仅学生的参与积极性被充分调动起来，而且思维也被有效激活。

（三）满足学生情感诉求，积极鼓励学生参与评价

学生前进的路上离不开教师的鼓励，一个动作或者是一个微笑都能够让学生充满自信，参与式的初中历史教学中离不开历史教师的积极鼓励和评价。以初中历史课程《经济大危机》一课为例，教师需要给学生足够的思考时间来认识和思考1929至1933 年之间我国发生的经济大危机产生的原因、影响以及百姓的艰难等问题，教师可以鼓励学生划分的小组积极地探索肯定态度、认知方式以及探究收获，每个小组的学生都有其自身的长处和优点，教师可以通过评语、眼神以及动作给予学生积极的鼓励，充分满足学生的情感需求。

（四）增加学生的竞争意识，提升学生的团队责任感

初中历史教学可以从多个方面以及角度来开展教学活动，让学生能够共同参与在教学活动中，教师可以根据每个学生的实际情况进行合理的分组，利用小组的形式来展开教学，利用小组合作模式，让每个学生都参与到课堂教学中，相互探讨、相互帮助、共同扶持、共同进步，营造良好的历史课堂小组学习氛围，教师还可以在课堂中组织一些小型的学习竞技比赛，让学生对历史的学习充满期待与热情，在这一过程中学生便能够逐渐的体会到团队的协作的意义，并不断地提高自身团队责任感。

（五）课堂注重学生的主体地位，提高学生的参与能力

参与式教学主要的目的便是让学生参与到课堂学习中，让学生能够有实践、尝试的机会，同时让学生树立学习自信心，这样才能够有效地提高学生的学习效率与综合素养。所以教师在传授学生知识的同时，还可以让学生有着尝试的机会，这样才能够提高学生的参与能力，摆脱传统教学中的枯燥无味，让学生成为学习的主人。

（六）实现多元化评价

实现多元化评价，是实现学生参与式教学的重要收尾环节。作为参与式教学，更多的关注到是学生学习的过程，而非学生最终的一个答案——当然，历史学科所谓的“答案”也就是记忆与背诵，历史知识驳杂，单纯地依赖于记忆很难掌握全部知识，但是这个过程中体现出的学生的参与意识、人文思考等，才是最为珍贵的。实现多元化评价，就是要对学生学习的整个过程的评价，评价可以通过学生自主评价、小组内互评、教师的总结性评价等多个方面展开；而评价内容也不局限于最终的结果，还可以包括，学生参与的兴趣、积极性，能力，包括学生在进行讨论过程中表现出来的思维逻辑性、语言组织能力等，全都是教学关注点所在。