小组合作学习在小学体育教学中的应用

叶子茂

(重庆市黔江区太极乡中心小学校,重庆 黔江 409023)

小学体育不仅有利于学生强身健体，而且还能有效培养学生良好的能力意志和精神品质。小组合作学习可以营造积极活跃、趣味横生的体育课堂氛围，不仅能够帮助学生有效掌握体育技能，提升其自主学习的能力，还有助于培养学生的团队合作精神。

一、结对练习合作

由于小学阶段的大多数学生还不具备善于发现自己的错误的能力，在课堂上面他们能够按照老师所教授的动作认真完成相应的规定动作，但是他们往往发现不了自己的动作是否标准，是不是和老师做的一样，老师应该有义务去纠正学生在体育课堂当中的动作不规范，但是当上课的人数过多的时候，老师没有办法做到一对一地纠正动作，这个时候就需要应用一些方式，通常如果是舞蹈课的话，在室内进行练习的时候，大多数的舞蹈练习室都会在墙的四面贴上正面镜子，方便学生对着镜子练习的时候能够及时发现自己的错误，便于学生进行改正以尽量做到标准，但是我国的小学的体育课大多数时间是在室外进行的，没有相应的条件去配备一些镜子帮助学生对着练习自行改掉错误，这个时候就充分发挥合作学习的重要性和优势了，当老师安排2 个人为一组的时候，2 个学生之间就有了互相帮助和互相监督的关系，2 个人可以互相成为对方的镜子，当一个人做的动作不够标准的时候，另一个人能够轻易地发现并且及时提醒另一个人，在这样的良性学习和交流下，2 个人能够很快地就完成老师布置的教学任务，老师在上课的时候可以鼓励使用这种方式，学生之间的思维往往更相似，也更能促成良好的学习和引导氛围，完成合作任务。

二、技能交流合作

由于每一个学生的理解能力和学习能力都是不一样的，就算是在相同的教育条件下，同一个老师用同一种方法进行教授的时候也难免会出现有些人能够很快地掌握相应的理论知识和动作，有些人需要较长的时间进行消化和吸收，这个时候老师需要一对一地进行相应的指导和教学，但是上课的老师通常只有1 个，但是要面对的学生却能够达到几十个人，这样老师在上课的时候难免会出现没有指导到位的地方，影响学生们对于课堂知识的理解和吸收，所以这个时候需要让掌握技巧和知识比较快的同学去帮助那些相对来说比较薄弱的同学，将他们分成两两一组，组成课堂互助小组，来互相帮助监督完成教学任务。就拿篮球课来举例，篮球对于还处在小学阶段的学生来说并不是一项简单的体育运动，但是很多学生却很喜欢玩篮球，在篮球课教学中，老师会教授许多与篮球有关的知识，会给同学们进行相应的示范，例如从最初的开始学习，要首先学习怎样抓球、怎样拿球、怎样运球、怎样传球以及怎样投篮，每一个步骤和动作都是有讲究的，比如，5 根手指之间的距离要拉得多远多近、手掌握时展开的幅度要多大多小、如何防止“手滑”，这个时候一定会有掌握比较熟练、比较好的同学和相对不那么好的同学，让他们组合在一起，由相对来说比较擅长的同学进行相应的示范，另一个跟着学习，能够在有限的时间内将技巧掌握到最大的程度，在模仿示范的过程当中，同学之间还可以就细节相关的问题进行深度的探讨，由于学生之间的年龄差距比较小思维方式比较相似，所以由学生来告诉另一个学生学习的技巧和方式，对方也更能够接受，从而实现共同进步。

三、精神鼓励合作

组成小组合作的好处不仅在于能够帮助学习能力比较薄弱的学生们在短时间快速掌握本堂课的知识和内容，熟练地运用相应的技巧还能够激发队员之间的进取心，每个人都能够发挥最好的状态进行学习和练习，在一堂体育课当中，老师在教授完相应的知识点的时候，会给一段 时间来帮助学生进行本堂课内容的消化和吸收，这个时候会要求学生们进行自行练习。同时，老师需要用一些方式激发出这些学生对于体育课程的重视，给予一定的精神鼓励，需要将一些学生分成小组，组成一队，由老师将相应的任务布置下去，小组队员需要全员都达到目标，这个时候团队当中比较有领导能力的学生能够充分发挥出他的领导能力，能够带领全队一起进行学习完成相应的学习任务和目标，在团队当中每一个人都扮演着重要的角色，一个队员出现问题，责任是整个小组来承担，所以为了能够使整个团队都达到目标，每个人都会激发出自身的潜能，将相应的教学目标完成到最佳程度，这种方式能够大大激发出每一个人的学习潜能，能够促成一种良性竞争，让每个人都能够感受到集体荣誉的力量，并在合作当中发现个人的价值，最终保证全班都能够在有限的时间内完成相应的体育课程教学任务。

结语

小学体育中，既有个人练习项目，又有集体练习项目，可独自学习，也可合作学习。体育学习的过程中，既有满满的成就感与满足感，又无法避免阶段性或突然性的挫败感与失落感，不论是正面的情绪，还是负面的情绪，可独自品尝硕果或舔舐伤口，也可分享喜悦或共担荣辱。教师应当巧妙地指导学生以科学合理的方式进行合作学习，用另一种有别于个人学习的方式去体验和感受合作学习的魅力，最终享受体育，喜欢体育。