小学语文教学方法漫谈

王亚青

（河北省定州市北内堡小学，河北 定州 073000）

人们看电视，看舞蹈或是看一部戏，往往能从其中直观的想到其表现的初衷。语文虽不同于电视，舞蹈，但一个好的老师，却能用高尚激越的情感，妙趣横生的语言，把课讲得生动活泼，耐人寻味。在当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象，教学改革要求学生要通过视觉、听觉同时感知课文内容，而现在书本上讲到的地方，并不是每个孩子都去看过或者从其它途径事先了解过。有条件的时候可以在课堂上用课件展示，没有条件的时候呢？他们怎么从课堂语言中去丰富课堂情趣呢？许多的语文课堂中老师的平铺直叙，简单呆板的课堂教学没有真正让孩子从中学到任何东西。我认为教好一门课，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦，锲而不舍的学习愿望。最终使得学生在学习上产生浓厚的兴趣。

一、激发情趣，合理引导

教学的趣味性，是调动学生学习积极性的一个重要因素。教师在教学中要充分调动一切教学手段，用最有效的方法，引起学生对所学的东西的爱好和兴趣。教师要学会讲故事。根据课文的特点，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的感情。教师只有自己首先进入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化为自己的真情实感，才能打动人，感染人，给人以入迷之感。教师要在故事中融入自己的感情，把自己变成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一样，加上节奏使故事具有可听性，语言亲切，又有变化。讲故事是一种很有效的教学方法。以讲故事为契机，可以激发学生学习的兴趣。这要比说一些大道理更容易让学生接受。讲故事能让小学生喜欢课堂，小学生是爱听故事的，不管是城里还是农村学生。科幻故事能满足学生的求知欲，神话故事能激发学生的想象力，名人故事为之立起丰碑，民间故事阐释善恶是非。为了听故事，学生会回到教学的主阵地，便于教师更好的进行教育教学。另外，讲故事能促进教学。首先，讲故事时一种很有效的教学方法，因为讲故事，不管是形式还是内容，符合小学生的认知特点，包含原发性心理因素和继发性心理因素。教师要以讲故事为锲机，进行人为教育，激发学生对真善美的追求。其次，讲故事能有效提高学生的语文素养，语文素养的提高需要大量的经验做大量积累，而由于多种原因，当今的小学生很难做到这些，但日积月累的许多听来的故事，却成了不可忽视的原始素材它能为学生下一步学习更高的理论提供有血有肉的材料，促进校学生思维的成长，支持知识的建构。

二、创造机会、提高学生想象力

在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。亚里士多德说过：”想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。课外拓展的必要性从最简单的诗句”鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，我就引导学生通过画画的方式，来理解诗句。自居易的《忆江南》我搜集一些江南美丽风光的图片，在大自然的神奇魅力感叹下，引导学生体会诗人为何难忘江南，从而读出对江南的赞美。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情，来体会朋友间依依不舍得离别之情……古诗词虽然离我们很远，但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼，意味悠远的诗文中，只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句，我们也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解诗文。

三、利用儿歌调动学生学习积极性

《小学语文课程标准》指出：”学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣”；”让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；能诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”。根据课程标准，为了祖国三千年的诵的方法得以传承，应该从低年级儿歌教学抓起，适当渗透一点古诗词吟诵，让低年级的儿歌教学更有效。我结合自己的教学实践和近年听教师上课的感悟，我认为，兴趣是最好的老师，让学生喜欢儿歌，就应从兴趣入手，培养学生的语感，形成儿歌教学的基本方法，使课堂变得异彩纷呈，提高学生的阅读水平。在教学《小小的船》时，不用布置学生背诵，而把歌曲《小小的船》教给学生，边学歌曲边做运动，学生们在快乐的音乐享受中很自然地记住了课文。学习《雪孩子》一课，唱《雪花》，学习《借生日》一课，我们一起唱《世上只有妈妈好》。孩子们边唱边表演，兴趣很高，学生非常投入地学习，教学效果出奇的好。