浅析高职院校艺术设计类专业新技能人才的培养

宋端

（河北艺术职业学院，河北 石家庄 050011）

一、高职院校艺术设计类专业技能人才培养现状

艺术设计是一个包含专业众多的专业大类，专业涵盖了环境艺术设计、视觉传播设计、广告设计与制作、室内艺术设计等二十余个专业。同时也是在高职院校中开设较多的专业大类。以河北省为例，目前河北省内开设艺术设计类专业的高职院校占到了高职院校总数的70%以上，在校生规模上万人。而在专业人才培养方面，多数院校还是以课堂教学为主。在课程设置方面大多为三部分，分别为专业基础课、专业技能课、专业实践课或实训课。可能部分院校对课程门类的称呼不同，但均大同小异。而在专业技能部分更多的是安排了常用的设计软件如PS、CAD、3DMAX 等，专业实践课部分则是通过这些软件去设计本专业相应的学习内容。课程设置看上去较为合理，但教学内容的更新不够，特别是随着“互联网+”、5G 等快速发展，很多课程在教学内容和教学形式上已经跟不上时代的节奏。现有的艺术设计人才培养，以难以满足行业对新技能人才的需求。

二、给当代高职院校艺术设计类专业新技能人才培养的建议

众所周知艺术设计具有服务性、合理性、科技性、综合性等特点，其首要特点就是服务性，是为人服务的，与人们的日常生活紧密相关。在上海、江苏、浙江等艺术设计教育发达地区，已探索在艺术设计技能人才的培养过程中，融入了新的理念和内容，使艺术设计内容能更迅捷、更深入的和企业产品相融合，以尽快满足人们的需求，紧跟时代的步伐。具体有以下几点：

（一）人才培养理念

要改变原有人才培养过程中对技能的认识。目前多数院校还是将常用电脑软件或制图、材料等内容列为专业技能课，忽略了艺术设计的服务性。新技能绝不仅仅是这些便于量化甚至可物化的技能，还应体现在设计的服务性上。加强人才培养过程中的模块设计，使每一门课程都要与学生未来工作模块相结合。如艺术设计是需要通过商业产品的形式呈现在人们生活中，不论是视觉传播设计专业中的包装设计、书籍设计，还是环境艺术设计中的陈列设计、展示设计等均要通过商业的形式展示出来。如把商业分割成四个模块，即产品、定价（位）、营销、渠道，艺术设计与这四个模块都相关。作为教师要清楚学生需要掌握的技能在这些商业模块、商业链条中的位置，什么技能能为哪个模块提供什么样的价值。每一门课程的教学过程中教师都要和学生讲清楚这些内容，使专业技能学习可以落地。学生知道自己的每一项工作内容在商业链条的位置，知道了位置，才能更好地进行设计工作，这也是学生需要掌握的新技能。

（二）专业技能课程内容急需更新

随着芯片技术、5G 技术的快速发展，很多原来不便实现的设计表现形式都变成了现实，原有的专业技能类课程内容已经跟不上时代的发展。以视觉传播设计、平面设计等相关专业为例，传统的专业技能课所学的专业软件有Photoshop、Illustrator、InDesign 等，但市场需求量最多的UI 设计、c4d 等，这些软件都难以实现。而After Effects 等能实现的很多动态平面效果，如果用Photoshop 去做可能效率会低几倍甚至几十倍。这一点在环境艺术设计、产品设计等专业中体现得更为明显，如VR 虚拟现实已普遍应用，甚至AR 增强现实、MR 混合现实等都已在实际的设计中应用，原有的设计表现已开始进阶为设计体验。这些新技术在艺术设计中的应用近乎一夜爆发，很多教师对这些新技术都知之甚少，更不用说更新课程内容了，提高教师对新技能的掌握已迫在眉睫。其实，不仅是通常意义上的专业技能课需要更新，专业基础课也急需融入新技能。如专业基础课中的三大构成、手绘效果图等涉及手绘部分的内容，应融入手绘数位板或平板电脑的画图技能教学，通过手绘板或平板电脑画图现已形成“速涂”技术，使学生掌握这一新技能，可以极大提高画图效率。

（三）新技能的教学方式

在专业技能课的教学方式上通常采用教师示范演示，学生依据教师的示范进行相应的练习。该教学方式的优点在于直观，但缺点是与真实的工作内容有脱节，使部分学生学会了这些技能，却不会应用。所以近年来随着高等职业院校整改工作的推进，在专业技能课教学上均在推行任务型教学或情景教学。这种模式可以很好地将专业技能与实践应用相结合。当今艺术设计类专业需要的新技能越来越多，而专业教学的时间是固定的，比如通常情况下三年制高职院校艺术设计类专业的公共课（文化素质类课程）+专业课+实习的总课时量不会超过2800课时，如果按原有的任务教学或情景教学方式将专业所需的所有软件都学一遍，专业实践课的课时将不够。所以在我认为这软件技术方面，应进一步引导学生自己主动学习，特别是Photoshop、AutoCAD 等基础软件的学习，学校应该将更多课时用于培养学生的思维模式、学习方法、眼界格局的教育。减少软件技能类课时，部分软件技能知识也可融入到专业实践课程中，教师引导学生用软件完成某一项设计任务。

三、结语

艺术设计类专业所需的新技能绝不仅仅是掌握某个新软件的操作，更是要对艺术设计专业岗位在整个经济发展链条中所在位置有清晰的认知，要对每一门专业课所学内容在艺术设计行业岗位链条中所占位置有清晰的认知，且这些认知需要根据社会发展实时更新。教师需将这种认知贯穿于艺术设计人才技能培养的全过程，只有这样学生才能实时学习掌握新技能。