探究思维导图在初中语文群文阅读中的运用

（贵州省六盘水市第十二中学，贵州 六盘水 553000）

群文阅读是依据语文教材中的知识内容，以某一主体作为线索，将课堂教学内容与相关知识点进行联系，帮助学生拓宽知识视野，使学生在语文知识的学习中逐渐掌握更多的知识技能。初中语文教师在进行教学中，要深入的了解思维导图，将思维导图与群文阅读进行紧密联系，让学生明确认识到自己要学习的内容，也引导学生将自己的知识体系建立，得到思维上的发展。身为教师，要依据学生实况有效运用思维导图开展群文阅读，实现教学效果的优化。

一、增强学习兴趣，提高学生自主性

在社会的不断进步中，语文阅读的形式已经不能再受到限制，以单一的阅读方式开展学习。现代文本需要以多种载体阅读[1]。因此，在初中语文课堂中，教师要积极开展对学生的群文阅读教学，利用现代科技化教学手段帮助学生理解与学习。如，多媒体，将图片、声音等相结合，为学生营造轻松活跃的课堂环境，促使学生积极主动学习。而且，教师组织学生制作图文并茂的思维导图更具吸引力，满足学生的学习心理需要。语文教师要针对于实际的教学内容，设计学生感兴趣的群文阅读教学，真正的吸引学生，让学生乐于投入到阅读学习中，提升学习的主动性，也深化学生个人思维方面的能力。

例如，在学习《皇帝的新装》这节课时，其童话内容可以很好的激起学生的学习热情。教师要在学生学习兴趣的基础上，组织学生朗读，引导学生深化感受等等，教会学生通过由表及里的形式将童话与现实的关系分析。在完成对本课内容的品读后，教师引领学生通过多媒体对《魔镜里的公主》等童话故事迁移阅读，使学生在保持学习兴趣的同时加深对文章内容的深刻分析，自主开展对群文阅读的学习，强化学生的阅读能力。

二、开展多元教学，培养学生创造力

思维导图在初中语文群文阅读中具有发散性特点，语文文章中的知识与道理并不是简单的堆砌。而是以一个中心进行扩散与延伸，在逐渐对知识的深入中加深思考并建立知识框架[2]。对于初中学生来说，采取这样的学习形式更加的有趣且高效，不仅可以将文章中的知识与道理清晰的理解，也可以将学生思维的创造性提高，加强学生的创造力。因此，教师在进行初中语文群文阅读中要多下功夫，让学生参与到思维导图的设计之中，提供更多选择的机会，真正的使学生在锻炼中将知识转变为技能，强化综合素养。

如，教师以领略景物之美为议题组织学生开展阅读。教师将学生划分为若干小组，让学生对《春》、《济南的冬天》以及《雨的四季》开展群文阅读。由于教师思维与学生思维的差异性，教师要大胆的放手让学生自主进行阅读并构建思维导图，让学生真正的参与到阅读学习中。这样开展的群文阅读会促使学生积极的讨论与探究，在阅读过程中体会自然风光的美，也在不断的探究中掌握进行景物描写的方法，主动的开展创作，实现初中生语文综合能力的全面发展。

三、构建知识网络，加强学生思维力

初中阶段的部分文章具有一定的抽象性，学生很难从整体的角度分析和理解，阅读效果不佳。因此，教师在群文阅读教学时，应该合理运用思维导图，将文章内容直观呈现在学生眼前，有效开展对比分析，这样的学习形式有助于学生对阅读内容的掌握。同时，通过思维导图的使用，可以帮助学生理清复杂的知识点，有效形成知识网络，加深文章感悟。

例如，在开展对《背影》、《白杨礼赞》、《永久的生命》和《我为什么活着》的学习时，若是教师进行单篇文章的教学，教学内容对于学生来讲较为无趣，无法保证学生的学习质量。而通过群文阅读，教师可引领学生对这几篇散文进行分析，在思维导图的制作中发现散文的特点，也明确写实类、言志类以及说理类散文的区别，形成对散文知识体系的知识网络，高质量达成语文知识的学习目标。

结束语：在初中语文课堂中，群文阅读有着重要的地位，可以将教材之中的知识点相联系，帮助学生对相关知识进行分析与整理，实现系统性学习，既能让学生保持学习兴趣，也能加强学生对知识点的记忆，提高课堂教学质量。初中语文教师要抓住思维导图的特点，引导学生思考与探究，发展学生的思维与创造力，让学生更好的掌握知识。同时，促进学生全方面素养的进步，有力保障学生的未来发展。