关于小学低段数学课内阅读习惯的培养分析

（广西南宁市马山县白山镇尚德小学，广西 南宁 530699）

一、培养小学低段学生在数学阅读方面的作用

阅读作为学生获取知识的有效途径，通过数学阅读教学工作的开展，可以促使学生理论知识储备得到不断拓展，让学生的思维发展的极致。同时，学生通过对数学进行阅读，使得学生更好的了解其理论知识，更主要的是学生借助阅读可以增强其积极的情绪，促使学生能够获得启发性思维。在数学教学过程中，数学教师要想保证学生拥有良好的阅读能力，并且在阅读中逐渐形成阅读习惯，则需要意识到分析问题、解决问题的作用及意义，进而提升学生的自主学习水平。此外，小学低年级学生有着较强的可塑性，小学生在当前这个阶段所养成的习惯，也不至于受到日后学习所影响，由此可见，数学教师要根据实际教学的需要，注重教学设计，培养学生低段学生良好的阅读习惯，进而促进数学教学质量的提升。

二、小学低段数学课内阅读习惯的培养策略

（一）巧设疑问，引导学生进行阅读

根据相关数据调查显示，数学教材中的教学概念较为抽象化，其自身相对较为枯燥，难以激发学生的阅读兴趣，使得学生对于数学知识理解不足，影响着数学课堂教学质量的提升。基于当前这种情况下，数学教师要发挥其自身在教学中的作指导作用，指导学生进行更好的阅读，同时要根据数学教学的需要，巧设疑问，使得学生带着问题有目的性的进行阅读，鼓励学生在阅读过程中寻求问题的解决方案，而学生在阅读中将会发现问题，提出问题。在实际的设疑过程中，要保证所设置的问题具有启发性，贴近学生的最近发展区。与此同时，教师要鼓励学生从不同角度对问题进行思考，鼓励学生进行大胆质疑，确保学生养成勤学好问、善于思考的良好阅读习惯。例如，人教版二年级下册“角的初步认识”学习时，数学教师可引导学生根据教材中的步骤练习画角，当学生完成这份作业后，教师为学生设置相应的问题，鼓励学生进行思考，同学们在画角的过程中，能否明白点对齐和边对齐的基本含义？为什么你们所画出来的角有所不同，如果想让角的度数大一些，我们应该如何做呢？教师通过设置相应的教学问题，有助于鼓励学生逐渐形成良好的思考习惯，激发学生的阅读兴趣，提高数学教学质量。

（二）设计阅读提纲，明确阅读目的

数学教师在设计阅读提纲的过程中，要根据数学教学重点及难点，以及学生的实际需要，有针对性的设计阅读提纲，从而保证阅读提纲的合理性。鉴于教师所设计的提纲而言，保证其能够突出数学教学的重点，对学生的阅读做出正确的指导，使得学生的整体阅读效率得到有效的提升。在数学阅读教学开展之前，学生教师要为学生讲述相关方面的内容，帮助学生明确阅读范围，阅读重点，以及学生在阅读中需要思考的问题，明确学生数学阅读的目的，只有学生有针对性、有目标的进行阅读，才能够更好的提高阅读效率。此外，针对阅读提示题设计角度来讲，在保证其具有启发性的基础上，还需要具备较强的探索性，使得学生更好的对阅读题进行探索。例如数学教师在讲解“图形的运动”相关内容时，数学教师可根据此部分内容设计具有探索性的问题，同学们电梯上下的过程是图形运动么？如果是图形运动那么属于哪种类型呢？风筝在控制移动是图形运动么？由学生在阅读时进行思考，引导学生积极对其进行研究，根据阅读内容确定阅读目的。总而言之，数学教师在开展阅读教学时，要根据教学的具体内容，为学生设计阅读提纲，激发学生的阅读兴趣，使得学生更好的参与到阅读当中，以此来提高小学低段数学教学的质量。

结语：综上所述，在数学课堂教学过程中，数学教师要给予数学课堂阅读足够的重视，并且根据具体教学情况，合理进行数学阅读教学设计，为学生创设良好的阅读情境，使得学生在特定的情境中进行有效阅读。同时数学教师要注重巧妙设疑，引导学生进行更好的进行阅读，让学生在具体阅读中进行思考，培养学生良好阅读能力的同时，要注重发挥学生的课堂主体作用，培养学生良好的阅读习惯，使得学生在阅读中发现问题，解决问题，进而提高学生的数学综合能力，这也是当前小学数学低段教学的根本目标。