上好英语课备课是关键

（庄河市职业教育中心，辽宁 大连 116400）

大家常听说一句话,“几番心血一堂课”就是这个意思。课备得好坏,不但直接影响着课堂教学的效果,而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实,它决定了学生能力的培养和学生素质的训练和完善。因此备课既是衡量教师基本功和专业水平的天平,又是检验教师责任感的一把尺子。

一、备大纲

依据教学大纲,高中英语的主要任务是训练学生听、说、读、写能力,使学生熟练而准确地运用书面语和口语,更注重英语的阅读理解能力训练。因为阅读水平提高了,其他各项技能也会相应跟上来,为进一步学习和运用好英语打下坚实的基础。明确这一英语学科的教学大纲,我首先抓好学生词汇地掌握,加大学生的词汇量,不扩展。因为学生只有掌握足够的词汇,广能进行相应的听、说、读、写训练。无听、说、读和写,词汇不过关,就无法进行,尤其是读和写。然后进行语法训练,无论哪一项技能,都以语法为依据。词汇是基,语法是线,二者有机结合才能生成完整准确的文章。生成文章之后又需要我们去理解,去分析,去欣赏,这就是练习词汇掌握,语法运用,文章的阅读,这就又回到词汇和语法上来。所以在我看来,依据大纲,一抓词汇,二重语法,三练阅读,四讲综合运用。英语是一门语言,语言就是一门知识,一门学问,所以要弄懂弄透,求细求精。

二、备教材

教材是学生学习和掌握知识的基本具,也是教师向学生系统传授知识、进行教学活动的主要依据。要想教得好,全在于运用;要想运用得好,全在于吃透。只有熟悉大纲,吃透教材,使教材的精神内化为自己的思想,上课时才能胸中自有雄兵百万,挥洒自如,得心应手,游刃有余,教得轻松,学得愉快。因此深入钻研教材,正确使用教材,是非常重要的。那么如何运用教材呢?

（一）充分钻研教材内容

要想真正发挥教材的示范作用,教师必须对教材有通透的了解。不仅对所授内容重、难点做好精确把握,更应在熟悉教材内容的基础上,发挥出对学生学习的指导作用,设置教材与学生学习、生活相关的语言情景,以调动学生的兴趣和学习欲望。

（二）适当补充相关信息

要想学好一门语言,创设丰富的语言环境是至关重要的。因此,教师应在教材内容的基础上,广泛查询相关资料来丰富教材内容,帮助学生扩大视野,使英语学习走出课堂,进入学生的生活。如我在讲到 Festivals 单元时,我会提前查阅相关的知识,结合本课重点,在讲课时,有选择地将节日的由来,庆祝方式等相关信息以故事的形式介绍给学生,在讲故事的同时,适时地补充些新语法点,另外,我还会教给他们一些其他国家的节日和中国传统节日名称。这样,不但激发了学生们学习这一课的兴趣,还将课文中的一些重、难点在讲故事的同时传授给他们,收到了良好的教学效果。

（三）巧妙组织教材

组织教材是钻研教材非常重要的一环。如果教材组织安排得好,在教学过程中,就能更好的集中学生的注意力,调动学生的学习积极性,就能一环套一环地开展课堂教学活动。我们知道所谓组织教材,就是把一堂课的全部教学内容,按照教学过程的特点和学生认识事物的规律组织起来,也就是对教材进行由易到难,由浅入深,由简到繁,由特殊到一般地组织与安排的过程。

三、备学生

备课要备学生,学生是教师的教学对象,是教学的主体。教师要使自己掌握的知识转化为学生的精神财富,必须在授课前对所教学生有全面了解。从某种意义上说,备学生比备教材更为重要、更难。因为教材是死的,只要下苦功夫多钻研几遍就不难掌握,可是,备学生就不同了,要想从学生的实际出发,讲得不多也不少,不深也不浅,既能合乎学生的接受能力,又能引起学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,则不是一件容易的事。我在教学中,会在课前通过口头了解,谈心,座谈等形式,了解学生的态度和需求,根据学生的实际情况安排教学内容,运用教学手段。师生共同配合、密切合作,消除学生学习英语的抵触情绪和厌学心理。

四、备教法

教师授课时必须注重艺术性、形象性、生动性,摒弃“一本教材,一只粉笔,讲到底”的陈旧教学模式,使每一节课都能让学生在愉快的学习氛围中产生对知识的渴求,使他们在极具兴趣的条件下与教师一起探求知识奥秘,充分掌握知识,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力,挖掘其学习潜力。

（一）导入新课

好的课堂开头是一节课成功的保证。每一节上课,我都力争使学生处于欢迎的状态,通过使用讲故事,课前三分钟演讲,日常用语对话,游戏,复习等方法,创设情境,引起学生的求知欲望,导入新课。

（二）课中设置

作为一名英语教师,把每一堂课上得生动有趣,是十分重要的我在教学中,有时运用直观教学用具,有时运用电教手段,有时用开故事会的形式让学生进行回答和口头表达,有时让学生做游戏,有时,在课前排练的基础上,让学生表演课本剧。虽然采取的方法不同,但目的是明确的,就是注意调动学生的思维极性,突出重点,突破难点,让学生对英语产生浓厚的兴趣,以饱满的精神状态去学英语。

（三）课后作业

布置的作业力求形式多样,因人而异,根据分层次教学法的原则,针对不同的学生,布置不同的作业,学生可根据个人的情况,有选择地完成不同难度的作业,避免相互抄袭的情况。

总之,英语教师选择教学方法,应根据每个教师的教学特长确定,也就是要充分发挥每个教师自己的教学风格和特点。在教学前,选择好适合本节课的教学方法,精心准备,从而成功的上好每一节课。