浅谈基于新课改下的小学数学教学设计

（陕西省延安市志丹县城南小学，陕西 延安 717500）

新课改坚持以学生为本的教育原则，因此在小学数学教学设计中，教师必须要充分发挥学生的主动性与个性化，构建以学生为主导，教师为辅助的课堂模式，通过课前准备、课前导入、活动探究、当堂检测以及教学反思五步，打造新课改背景下的高效数学课堂。

一、课前准备

教学设计是对课程目标的规划、课程内容的选择、教学方式的准备以及课堂问题的预设，因此其课前准备阶段至关重要，一般可以分为四个步骤。第一，查阅资料。随着现代网络信息的发达，教师可以通过大量的教育网站、教学资源库等进行搜索教学材料，其中包含大量的优秀教师或教育专家编写的教学内容与建议，并且从多方面、广角度展开了细节化的分析，甚至还有实践展开的结论，能够为教师的教学设计提供科学的思路以及现成的资料，教师可以结合自己班级的实际情况，选取相吻合的教学载体与教学方法。第二，准备教具。在信息化教学飞速发展的进程中，教师的教具已经逐渐演变为媒介，比如图片、视频、文字等，教师不仅要准备这些内容，同时也应检查设备的使用情况，避免发生意外。第三，精心备课。备课是教学过程的提前演练，教师要在大脑中将本节课的大体流程与重点内容做好规划，进而掌握好整节课的教学节奏。第四，课前候课。候课是教师教学的好习惯，其既可以让教师自己做好上课准备，也能够提前暗示学生收拢心神，能够有效促进教学的效果。

二、课前导入

课前导入环节通常是教学设计的第一步，这是引导学生进入学习状态的阶段，也是诱导学生对教学内容生成兴趣点的环节，因此该步骤至关重要。对于小学阶段而言，一般可以采取开门见山法、以旧引新法、制造悬疑法、创设情境法等，诱导学生快速集中注意力。

以“比”一课为例，为了快速完成课程导入，笔者在实际教学中就将以旧引新法和创设情境法进行了结合，首先为学生展示两幅图片，一幅是马拉松比赛，一幅是环法自行车赛，然后向学生提问，马拉松选手跑40 千米需要大约两小时，而自行车骑行三小时可以行走45 千米，谁的速度更快呢？由于这些知识都是学生早已掌握的，因此很快投入情境，展开了计算，在得出结果之后，笔者就会告诉学生：“我们早已学过了大小的比较，但是在生活之中还有一种比较数量的方法，叫做比，你们想不想知道‘比’的含义呢？”通过这样简单的一段话，就完成了导入环节。

三、活动探究

以学生为本是现代教育的基本准则，而在教学设计之中，不仅要在选择材料、选用手段时要依据学生的实际情况，在课堂教学过程中，也要凸显学生的参与度和主动性。因此，活动探究就成为了重要的教学形式，这是教师引导学生直接参与教学的基本形式。

仍以“比”一课为例，在引导学生认识了比的相关概念之后，为了让学生进一步理解这一课的内容，笔者设计了两个讨论问题：第一，比与除法、分数有什么联系？第二，比与除法、分数又有什么不同？为了解决这两个问题，笔者将学生进行了分组，每个小组4-5 名学生，并选举出小组长，然后通过小组讨论、分析、辩论、证明等过程得出结论，最后选择代表上台表达。这样的过程中，学生的参与意识和自学能力就充分得到了展现，同时还练习了合作与沟通的意识，完美实现了以学生为本的理念。

四、当堂检测

在教学过程结束之后进行检测，既是检验学生当前课程学习成果的方式，又是检验教师教学效果的过程，因此检测试题的选择至关重要，教师需要充分依据本课的教学目标以及学生的能力范围，实现分层检测的效果。

在上述案例中，笔者就准备了四种题型，分别为求比值的计算题，改写分数形式的概念题，概念与计算融合考察的选择题，以及解决实际生活问题的应用题，这四种题型分别考察不同的方向，并且可以依据学生的能力，选择不同的题目，最后通过学生的检测结果，就能够清晰地了解到学生的不足以及教学设计的缺陷。

五、教学反思

在课程结束后，虽然教学活动完成了，但是教师的教学任务并没有结束，必须要根据课堂的实际过程以及检测的结果，具体反思教学设计与实践教学之间存在的问题和关联，由此不断提升教师的教学能力，在后续的教学设计准备中，就能够避开不足，填充缺陷，让教学更加完美。

综上所述，随着教育改革的不断发展，教师的教学设计能力逐步成为了影响课堂效率的主要因素，在小学数学教学中，教师也同样需要不断提升自己的职业素养，通过完整的准备工作以及细致的反思结果，不断获得完善自我的途径，为学生设计更加科学化、高效化的教学过程。