初中数学教学中学生核心素养的培养方法

（伊犁州教育局,新疆 伊犁 835000）

初中数学是当代学生科学培养的重要学科之一，初中数学教学不仅能够有效增强学生的逻辑思维能力，帮助学生具备优质的数学思想，更重要的是其能够增强学生的学习能力和解决问题的能力，拓展学生的思维模式，提高学生的个人综合素质和综合素养，本文就初中数学教学中科学实施核心素养培养方法进行了阐述，提出了一些想法，希望能为打击研究和实施核心素养提供一些简单意见。

一、情境教学，培养学生数学运算与数学建模能力

数学运算与数学建模能力都是核心素养的重要内容之一，教师在初中阶段采取情境教学的方式，来培养学生的数学运算能力和建模能力，提高他们的水平，不仅能够有效保证学生的数学学习效果，极大的提高学生的核心素养，更重要的是还能够开阔学生的视野，增强学生的综合能力。情境教学法是当代基础阶段教育中教师教学的最常用的教学方法之一，其中包括很多内容，如问题情境教学法，生活化情境教学法等等。情境教学法主要是指教师在实际教学中，根据教学目标和教学任务，利用语言、视频或者动画等元素为学生设计一个固定的数学求解情境，利用这个情境来激发学生的探究意识，锻炼学生的思维能力，提升学生的数学核心素养。例如在教授学生《弧长及扇形》的面积的时候，教师就可以在教学先在课堂导入环节为学生设置一个关于扇形面积的求解情境，并利用这个情境中的递进式问题来有效激发学生的学习兴趣，让学生在逐步研究中，根据提供的条件慢慢构建出一个数学解题模型，并在教师引导下，利用这个模型中的各种关系来完成求解任务，进而获得相关知识。这样的方法，不仅能够极大的转型期学生的数学运算能力和建模能力，还能增强学生的逻辑思维，加强学生的综合素养。

二、合作学习，提升数学直观想象与数据分析能力

合作学习是一种全新的学生素养培养有效性方法，将合作学习科学有效的运用到数学核心素养培养中，不仅有助于学生核心素养的科学养成，增强学生的学习能力，帮助他们科学的掌握数学学习方法，更重要的是其还能增强学生的竞争与合作意识，提升学生的个人综合能力，让学生在整个数学活动中，能够的到更大的提升与发展。合作学习是指教师在教学中，教师按照1：2：1 的模式将学生分为几个数学互助学习小组，并在组内为学生留下一定的数学学习或者研究任务，让他们在组内自行通过合作学习或者自我研究的各种手段完成相关知识的学习和掌握，完成教师布置的数学学习任务或者研究任务。例如在教授学生平均数的相关知识的时候，教师在教学之前，就可以直接将学生集中起来，为学生布置以下这样的学习任务：明确平均数、中位数以及众数的概念，根据给出的实际数据进行分析和研究，明确他们在数据中的直接含义……通过这样的方式，他们的思维就会被调动，并在小组中积极的研究与讨论，最终完成教师布置的任务，掌握数据分析的相关知识，提升他们的核心素养。另外，在进行学生直观想象能力培养的时候，教师也可以使用这样的方法。如教师可以将一个实际需要解决的数学问题交给学生们，并将学生们分为几个小组，让学生们通过组内学习和研究，最终掌握相关知识与技能，最终科学有效的完成全新数学知识的系统性构建。

三、信息技术，增强学生数学抽象与逻辑推理能力

逻辑推理能力与学生数学抽象思维是数学核心素养的重要组成部分，在初中数学教学中，教师有效培养学生的抽象能力以及逻辑思维能力，不仅有助于学生数学思想的掌握与形成，加强他们的数学学习能力，其还有益于学生思维品质的增强，提升其综合素养和个人水平。因此在初中教学中，教师不妨积极使用信息技术等手段来颇有学生数学抽象能力以及逻辑思维能力，提升学生的数学核心素养。例如在教授学生三视图相关知识的时候，教师就可以使用信息技术的手段来帮助学生学习，从而使他们迅速掌握相关知识，提升他们的数学核心素养。如在教学时，教师可以利用信息技术手段为学生在多媒体上显示出一些不同视角下的图形或者实际建筑，并利用信息技术对整个建筑进行有效性“移动”“翻转”等等，从而帮助学生明确三维的概念，使他们迅速掌握相关知识。

总而言之，核心素养培养是当代学生培养的重要内容，我们当代初中教师一定要注重学生数学核心素养培养方法的分析和研究，从而不断增强自身理解以及实施教学的有效性，从而有效的对学生进行科学培养，最终达到提升学生的数学核心素养，提高学生综合水平的目的。