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语言活动中支持幼儿“文学语言”学习

2020-12-08

魅力中国 2020年18期
关键词:文学语言乌龟落叶

(淳安县界首乡中心幼儿园,浙江 杭州 311700)

从幼儿教育心理学角度来看,幼儿语言发展是一切发展的最基础条件,只要幼儿具备了良好的语言能力和语言水平,才能够享受到幼儿园活动教育的内在深意。所以,在幼儿语言活动教学之中开展文学语言学习,能够让幼儿体会语言深刻含义,明白语言艺术性与现实性的内在联系,以此体会到语言学习的源远流长。

一、语言活动中支持幼儿“文学语言”学习重要性

第一,文学语言能够很好地培养幼儿文学倾听能力,以此提升幼儿对自身语言倾听水平。因此,借助文学语言功能教学模式,让幼儿教师在开展语言活动时能够第一时间吸引幼儿学习注意力,并且在注意力保持状态下引导幼儿形成积极向上的学习态度。所以,幼儿教师在开展文学作品教学时,应尽可能关注幼儿兴趣爱好特点,来引导幼儿进行仔细倾听,以确保幼儿能够长时间保持高度兴奋,提升倾听能力。

第二,幼儿语言活动中渗透文学语言功能,能够帮助幼儿更好地进行文学作品归纳、评价能力。在确保幼儿能够在文学语言学习中提升自身倾听能力基础上,积极开展引导幼儿对文学作品进行归纳、评价和判断,来强化幼儿文学语言分析能力。

第三,借助文学语言教育活动的积极开展,能够帮助幼儿更好地体会学习快乐,以产生对文学作品的欣赏之情。幼儿学前教育开展文学语言学习活动的最终目标便是让幼儿产生对文学作品学习的乐趣,以此体会语言活动的魅力所在。所以,幼儿园积极开展文学作品过程中,应关注幼儿对于文学作品的合理评价,以此观察幼儿喜好之处,并积极构建愉悦和谐的阅读氛围,让幼儿能够在情境影响下仔细开展文学语言学习行为,欣赏文学之美。幼儿本身便具有探索自然和未知世界的兴趣与能力,也具备对文学作品的天然艺术欣赏能力,而幼儿教师应重点关注这一特征,避免教育过程中扼杀了幼儿这一天性,使得幼儿能够在未来发展之中积极发展主观能动性,提升文学语言审美能力。

二、语言活动中支持幼儿“文学语言”学习方法

(一)精心设计提问

对于大部分幼儿来说,文学语言和文学作品都比较难以理解,更无法让幼儿在第一次阅读与学习之中掌握精髓。所以,幼儿教师在其中便起到了引导和启蒙作用,去带领幼儿进行问题探索,攻破文学语言学习中一个又一个难题,日出相应的问题来激发幼儿进行主动性学习。

比如,幼儿园语言活动“欣赏诗歌《家》”中.对叠词的理解与运用是重点目标之一。教师可以提问:“天空是什么样子的?诗歌中是怎么说的?你觉得这样的词好听吗?”帮助幼儿理解叠词的运用。

(二)设计生动有趣的操作环节

幼儿园开展文学语言学习活动,能够培养幼儿在文学作品欣赏与阅读过程中合理的表述能力,以此构建生动有趣的课堂氛围,打造不一样的课堂形式。所以,幼儿园教师完全可以在语言活动中创设游戏化文学语言学习活动,借助游戏形式让课堂活跃起来,积极引导幼儿参与到学习活动之中,借助游戏潜移默化影响幼儿学习积极性,以推动幼儿产生学习主动性的特点。

比如,在幼儿园开展文学语言活动“落叶”中,幼儿教师可以带幼儿到户外寻找与观察落叶.描述落叶的形态:可以让幼儿配乐朗诵散文《落叶》;可以让幼儿画出心中最美的落叶和表演落叶飞舞之态;等等。不管选择什么方式的操作活动,都应该关注活动中幼儿的语言表达,包括口语表达和运用“文学语言”模拟表述。

(三)鼓励幼儿“文学语言”想象与创造

幼儿天生具有无限宽广的想象力与创造力,以此在进行幼儿文学语言学习过程中,幼儿教师可以根据这一特点,积极围绕文学作品来引导幼儿进行想象力与创造力的培养。通过对不同形式的文学作品再创造,让幼儿开动脑筋去进行文学语言想象和创造学习,以提升课堂教学有效性,并推动幼儿文学语言学习活动的多样化发展。

比如,在幼儿园开展文学语言学习活动时,让幼儿学习童话《聪明的乌龟》时,可以从历年发现许多有趣的问题。当狐狸说:“乌龟乌龟,我把你扔到池塘里去,扑通一下淹死你。”教师可以提问:“猜猜这一次乌龟会怎么办?它会说什么呢?”让幼儿针对同伴不同的看法进行讨论,甚至展开辩论。再如,幼儿在表演文学作品的过程中往往会根据自己的生活经验与对作品的理解,改动作品中的某些对话或情节,这种再创造恰恰就是幼儿将自己真正融人文学作品中的体现。

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