浅谈小学语文教育中如何实施中国传统文化教育

（江西省赣州市兴国县第五小学，江西 赣州 342400）

当今社会充斥着网络文化、浅文化要素，源远流长的优秀传统文化正面临日益削弱的窘境。在这一文化语境下，越来越多的专家学者提倡让传统文化教育走进小学语文课堂，把握小学生建立三观的黄金阶段，正确引导与启发，渗透传统文化的精髓。语文作为一门人文性学科，同时小学语文也是文化教育的第一站，凭借其学科特色与教育优势，自然担负起优秀传统文化教育的重任，让学生在语文课堂获得知识与文化的双重熏陶，这也正是素质教育的迫切期望。在具体教学实践中，笔者尝试在课堂教学的各个环节渗透传统文化教育，取得了满意的成果。

一、精心导入素材，熏陶传统文化

立足教材内容的基础上，语文教师要精心设计教学方案，筛选有价值的传统文化教育素材，如导入小学生感兴趣的古典故事、经典古诗、成语等，潜移默化地渗透传统文化，熏陶学生的思想与情感。

例如学习《敕勒歌》时，这首诗歌选自《乐府诗集》，描述了壮丽的北国风光；课堂上，我以传统文化知识为背景，利用生动的多媒体课件展示美丽大草原的图片，同时播放背景音乐《美丽的草原我的家》，以此调动学生的听觉、视觉等多重感官，激起情感共鸣，也产生探究学习的强烈欲望。带着饱满的情绪，我鼓励大家开动脑筋，拿起手中的画笔描绘自己心目中的草原景色，在此基础上尝试对诗歌进行改编再演绎，大家自由地创编诗歌，甚至载歌载舞，在丰富多彩的语文实践课堂上，获得审美元素的熏陶，仿佛置身充满诗情画意调动情境，获得传统文化熏陶。

二、挖掘文本信息，传播传统文化

统编版语文教材收录很多具有传统文化教育价值的文章，这让学生在学习课文的过程中也能获得审美熏陶，深化人文思想。而语文课堂上开展传统文化教育的实际效果，一定程度与语文教师的思想观念及教学方法有直接关系，我们要树立传统文化教育意识，采取寓教于乐的方式，将传统文化教学与语文教学有机结合，让语文课堂成为传播传统文化的重要阵地。

例如学习《孔子拜师》时，我以设问的方式启发学生挖掘课文中的传统文化要素，再开展小组讨论活动，展开丰富的联想与想象，如：“你知道古人是怎样拜师的？、“你怎样理解‘尊师重道’”、“如果你是一名老师，你会怎样教育学生？”通过热闹的讨论，学生对传统文化有了更直观的认识，也由此激活文化意识、树立文化自信，悄无声息地落实核心素养教育。

三、组织国学实践，体验传统文化

国学是我国传统文化的精华，它涵盖礼、乐、射、御、书、数共“六艺”；高品质的国学教育既能让学生体会优秀传统文化知识，也能促进德育教育水平、提升个人修养。在语文教育活动中，我们要多组织国学实践，让学生在体验中领悟生活礼仪、交往礼仪、公共场所礼仪等综合素养，深受传统礼法的熏陶。

例如学习古诗《寒食》、《清明》时，为了切身感受传统文化，我提前安排前置性作业，让学生以小组为单位收集资料，了解与“寒食”、“清明”等节气有关的资料内容，课上又播放《中华好诗词》、《经典咏流传》等优秀的国学经典节目，带领大家一起回忆以往参加的“踏青”、“扫墓”等实践活动，这样也就把握每一次的教育契机，增强学习体验，让学生在语文课堂上深受传统文化熏陶，规范自身言行举止，提升个人综合素养。

四、丰富课外拓展，弘扬传统文化

虽然语文课堂上的传统文化教育内容丰富、形式多样，但是我国地大物博、传统文化源远流长，仅靠课堂有限时间的渗透远远不足，将优秀传统文化教育延伸到课堂外更为必要。

例如，利用课余时间开展“经典诵读”活动，校园广播站播放诵读录音，学生一边聆听、一边领悟、一边模仿；在学校开展经典诵读竞赛，在诵读中体会优秀的祖国语言，树立民族自豪感。再如，组织丰富的第二课堂活动，学生根据自己的兴趣爱好加入活动小组，通过诗词歌赋、国画、书法、对联、武术等综合性活动，既能强化语文素养，也能体验国学精粹，真正实现知识性、趣味性与教育性相融合，让每个学生都能重视传统文化，主动继承与弘扬传统文化。

总之，中华民族优秀传统文化源远流长，小学教育是弘扬传统文化的重要媒介。小学语文教师要全面挖掘教材中的文化要素，在阅读与习作中渗透文化底蕴，引导小学生全面认知与理解传统文化知识，领悟民族精神，这不仅有利于他们从更深层次把握语文知识，也能让他们深受传统文化熏陶，成为传统文化的新一代继承者与传播者，这也正是我国传统文化代代相传的根源所在。