新时代，规则意识在中学地理教学中的体现

2020-12-08

魅力中国 2020年18期

（汕头市澄海澄华中学，广东汕头 515800）

规则意识是国民素质的重要指标，也是社会治理的重要基础。出行要遵守交通规则，就医要遵守医院规则，旅游要遵守相关制度，规则是确保社会有条不紊运行的有基本保障。国有国法，家有家规，班有班规，我们从小就接受“无规矩不成方圆”的教育，明白世上任何事物皆有各自标准法度的道理，不论身处何处，都要遵守相关的规章制度。对于学生而言，学校、课堂是其待得最久的地方，了解并遵守这些场所的规则是创建高效课堂的基本，只有每个学生都能够树立规则意识，主动约束自身的行为，并从“被约束”转变为“主动遵守”，高效的课堂才能水到渠成。但是，不可否认，课堂中还表现出很多不合乎课堂规则的表现，扰乱了课堂纪律，课堂氛围嘈杂。面向新时代，驻足新的时代背景，我们必须引导学生树立规则意识，了解规则意识在中学地理教学中的体现，从而做到有的放矢，有效提升学生的规则意识。因此探讨新时代背景下，规则意识在中学地理教学中的体现就成为值得研究的一项课题。

一、规则意识在中学地理教学中的体现

规则意识渗透在我们生活的方方面面，在教学中也应当充分培养学生的规则意识。规则意识强的学生会主动约束自身的行为，而规则意识差的学生则会放纵自己的行为。规则意识在中学地理教学中的体现主要表现为如下几方面。

（一）主动完成作业

作业是检查学生知识掌握程度的主要方式，通过作业，教师可以掌握学生的学习情况，进而抓住教学重点。然而，在实践过程中，抄袭作业、不按时完成作业的现象并不少见，这些现象遮蔽了学生的真实学习情况，因此，规则意识在中学地理教学中的重要体现之一就是要求学生按时、主动、自觉完成作业。

（二）自觉遵守纪律

一方面,由于中学生年龄尚小,思想还不成熟,自我约束力较差,缺乏严格要求自己的意识,学习和生活中随意性较强，课堂上聊天、吃东西、交头接耳的现象时有发生。另一方面,中学生受他人特别是周围人的影响,容易产生从众心理，一旦周围同学出现不良举止，则自身也会受到影响。这正是学生规则意识不强的表现。对于地理教学而言，教学内容复杂，知识难度大，如果学生在课堂上不认真听讲，学习效率必然是比较低的，尤其是在教师让学进行讨论时，很多学生会借此机会聊天。因此，规则意识在中学地理中的重要表现之一就是要求学生自觉遵守课堂纪律，能够做到“慎独”。

（三）尊师且爱同学

尊师重教是我国的一个传统美德。中学生的自我控制意识较差，面对教师的批评、同学之间的争吵，学生有时难以做到虚心接受。除此之外，地理学习难度较大，众多的知识点可能会让学生感到困难，此时，就需要同学做到相互帮助，因此，尊敬师长、与同学和谐相处也是规则意识在地理教学过程中的主要表现之一。

二、提升规则意识的有效途径

（一）明确规则，确定规矩

让学生遵守规则的前提是让学生明确规则内容。因此，提升学生规则意识的首要条件就是确定规则。值得注意的是，规则不应当是强硬的，而是充满人性化的，强硬制定的规则如若得不到学生的理解与支持，则很难使学生遵守，即使是能够依靠老师的权威而使学生服从，学生的规则意识也不会提升.可以借助问卷星或者小纸条等匿名方式，邀请学生主动发表自己的看法，例如，在制定课堂规则时，如若老师根据自身的主观认知，而规定课堂上不许讲话，但在学习新知时，学生遇到难题，想要询问周围的同学，此时，规则与学生的真实需求就发生了矛盾，如果教师没有意识到这一点，只是凭个人想法来制定“自以为是”的规则，则会降低学生的积极性。因此，在制定规则时，应当邀请学生参与进来，与学生加强沟通，这不仅会提升学生的主人翁意识，而且会提升规则的适应性，促使学生愿意主动遵守规则。

（二）师生沟通，转变观念

高效的课堂应该是活泼开放的，制定规则的目的是为了提升课堂有效性，而不仅仅只是为了强迫学生去约束自身的行为，因此，教师要与学生加强沟通，引导学生树立正确的规则意识，允许学生在规则范围内自由活动。例如，教师往往会为了营造井然有序的课堂而要求学生上课不聊天、不吃东西等，这一规则本身没有问题，但如果学生不能够理解这一规则的真正内涵，则很有可能会出现逆反心理。为了避免这一现象，教师必须加强与学生的沟通，促使学生转变观念。

（三）课堂渗透，潜移默化

课堂教学是培养学生规则意识的重要渠道,在学科教学中,教师要充分利用课堂教学渗透规则教育,引导学生注重规则的制定、应用和遵守,培育学生的规则意识。地理课本中有非常多的基本概念，公转自转、气候类型等，处处体现着“规则”的身影，这些不以人的意志为转移的基本定理正告诉我们要遵守大自然的规则，基于特定的环境来约束自身的行为。教学过程中，教师可以通过强化定义、定理、计算法则的运用，于潜移默化中培养学生遵守规则的意识,增强其逻辑思维能力和处理事情的能力。