人文素养在高校音乐教育渗透途径刍议

欧阳睿琪

（江汉大学音乐学院，湖北 武汉 430060）

音乐是培养学生乐感，提升审美能力与品位的重要学科，对于学生综合素质发展具有十分重要的学科价值。以音乐为载体，引导学生在听唱练赏的过程中，感受音乐魅力，厚实知识储备，体会文化包容与多元，培养积极情感与艺术气质，能够极为有效地促进学生人文素养发展。

一、精心课堂预设，注重背景诠释

在音乐教学实施前，教师要明确人文素养与音乐教学的有机结合点，根据学生现实学情，进行渗透教学预设。在预设内容设定上，需要体现出高校音乐教学的改革要求，着眼音乐理论、音乐欣赏、音乐形体、音乐活动等不同层面的内容特点，把握人文素养渗透的重点，将课堂教学目标实现有机融合，避免人文素养渗透与音乐教学“两张皮”，实现两者的相互促进、相得益彰。在教授音乐内容时，教师可向学生展示相关历史、时代与社会背景，引导学生认识到音乐的现实价值，通过诠释分析并结合具体教学目标，教师可以利用图片、视频等资源渗透人文素养，这样更有利于学生开展深度探究。如果条件具备，教师还可以进入网络资源库搜集选用素材，为学生提供更多探究模板，有针对性地进行课前自学活动，帮助学生建立起人文素养与音乐知识的衔接点，为后续教学开展铺平道路。例如在引导学生欣赏《黄河大合唱》时，教师在组织音乐视听前，不仅可以从地理方面向学生或者由学生介绍中华民族的母亲河—黄河的有关知识，也可以结合乐曲由学生分析介绍抗日战争的有关内容，阐释《黄河大合唱》的历史背景，从而“未听曲调先有情”，引领学生认识到乐曲对于中华民族伟大历史、坚强不屈中国人民的热情歌颂。在视听过后，可以再组织学生畅谈，表达感受，加深对于作曲家爱国之情的体会、抗日战争烽火岁月的感怀，不仅引导学生掌握相关人文学科知识，而且促进其爱国主义等道德素养发展。

二、注重面向生活，深化情境体验

音乐课作为一门艺术学科，其知识内容源于生活，又高于生活。将此种以声音为载体的教育表达方式与人文素养宣教有机结合，将碎片化、相对孤立的人文素养内容进行整合，形成清晰的感受体验情境，引导学生在音乐听唱活动参与过程中，进一步感知情境、阅读情境、分析情境、运用情境，通过问题情境的解决激发学生的参与活力与内在激情，赋予学生全面的自主权、充分的话语权与开放的参与权，发挥音乐的气氛渲染与激发沉浸体验的优势，提升学生对于人文观点、信息与理论的有效搜集、分析与处置能力，将相对抽象的音乐语言与具体形象情感体验进行有机结合，借助彼此之间的对应关系，实现以音乐学习助推人文素养提升的良好效果。为进一步激发学生探究兴趣，实现宏观引领，教师还可以根据音乐听、唱、做、练的目标要求及大学生的认知特点，联系学生音乐基础以及现实学习等情况，构建起全新的师生交互模块，例如组织课内微型合唱团、“我是歌手”等互动形式吸引学生主动参与，从而营造良性竞争氛围，使学生精神处于活跃状态，激发学生的音乐乐习潜能，将学生已经学过的文学、历史、地理等方面知识和音乐知识融合为一，从而实现知识的整合、融汇作用。例如欣赏《黄河大合唱》时，教师在引导学生体验歌曲的磅礴气势、思想情感、作品技巧的同时，可以组织学生进行配乐诗朗诵。由学生自主选择、自主采编、自主演绎，完成音乐对白与诗歌演绎。在此过程中，学生以音乐为桥梁，打开了学习文学、学习诗歌的有效路径，使音乐成为理解其他人文内容的良好支架。并且音乐所创设的极具感染力的“全面同仇敌忾、抗击侵略者”的氛围，有利于学生进一步加深对于音乐作品的理解，促进学生人文素养的发展。

三、突出因势利导，促进深度思考

人文素养融入大学音乐教学时，要注重因课制宜、因地制宜、因人制宜，将人文素养有机融入到音乐教学过程中，将其作为解决相应音乐问题的有力支撑。基于学生的认知能力与思维水平，教师要充分彰显教学过程的互动性、生本性与自主性。结合学生学习实际、音乐教学现状，鼓励问题的探讨、流程与展示等方面都由学生承担，教师主要负责把关引导，打造“以人文素养培养为目标，以音乐教学为载体，人人当讲师、生生可讲话”的教育模式，通过人际层面的“师对师”“师对生”“生对生”的交流互动，引导学生开展多元化、个性化、研究性的音乐学习，鼓励学生挑战自我，开展面向历史、社会的拓展研究与问题调研，使学生以直观、形象、可操作的方式反思音乐的艺术性、人文性与情感性，优化学生学习交流的展示效果，提升学生的表达与思维能力，深化对于所学音乐蕴藏的人文意涵的理解。例如在学习贝多芬《月光》的过程中，教师可以向学生提问为何创作出《命运交响曲》的作曲家，也有着柔情一面，鼓励学生在课前通过查阅资料，了解此首歌的创作背景，并可以提前进行视听，然后在课上进行探讨，引导学生体验到他“幻想维持得不久，痛苦和悲愤已经多于爱情”的现实心境，并鼓励学生认识到不是所有的情感都会一路顺遂，即便伟大如贝多芬的音乐家，也会遇到情感挫折，因此每个学生都应以达观态度对待情感，当面对问题与障碍时，以更为主动的态度去解决，从而使学生借由音乐所提供的背景，将思考音乐问题与情感、哲学、生命问题有机结合，促进学生人文素养提升。

总之，教师应结合音乐教学特点，通过学生参与、图片展示、情境创设等方法优化人文素养渗透的方式，借助设计形式多样的学生体验活动，做到精心设计、导入新颖，快速吸引学生关注，使其尽快投入到课堂学习中，对教学目标、教学内容实现清晰、完整的了解，调动学生对于音乐学习的参与情绪，为在潜移默化之间完成人文素养渗透奠定基础。