小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究

金玉燕

（江西省南昌市新建区松湖镇中心小学 江西 南昌 330107）

一、小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究的意义

培养学生独立思考能力，不但是新课程改革的目标任务和重要要求，也是当代素质教育的主要实施措施和途径，有利于加快提高学生智力发展，引导并帮助学生掌握扎实理论知识，搭建高效知识框架，充分调动学生积极性，帮助其逐渐将独立思考发展成为自身自觉性的主动行为。教师打破传统应试教育模式，可保证教学稳定性，不再让学生成为考试机器，而是培养学生独立思考问题、解决问题、研究问题的能力，让教师做到换位思考，以学生角度看待学习，不断激发学生自主学习潜能。

二、学生独立思考中存在的问题

（一）教学手段单一

中国传统教学方法就是数学教师根据板书对学生进行讲解，特别是数学教师在常人眼中一般为严肃、古板的形象，而且资历老的教师多采用按部就班的教学方式，凭借以往教学经验，难以创新，导致学生完全失去自身独立思考的能力。这种枯燥的教学手段将学生放置于学习的被动阶段，不利于其发散思维，降低其学习兴趣。除此之外，大部分教师采用题海战术要求学生死记硬背，形成固化思维，导致学生无法充分发掘潜力。

（二）课后练习题过多

小学时期的学生年龄较小，无法长期集中自身注意力，需要大量时间去理解并深入掌握数学知识。同时有些教师为提升学生成绩，保证教学质量，会为学生布置大量的数学课后练习题，以此增强班级合格率。教师在这个过程之中完全忽视适量的科学原则，往往认为习题越多越好，使学生压力大，从而导致学生为完成作业抄袭，学生缺乏独立思考时间，无法有效培养小学生独立思考数学知识的能力。

（三）天性好动

小学时期的学生正处于活泼好动的时期，学习注意力无法长久集中，易受干扰。因此，在小学数学教学过程中开展小组合作学习模式，常常会被小学生以为是交流打闹时间，达不到学习效果。由于有些小学生表现欲强烈，往往不倾听其他人发言就将讨论问题答案说出，导致其余小学生无法有足够的空间与时间开展独立思考。

三、在小学数学教学过程中养成独立思考方法

（一）确定学生学习主体地位

上文阐述我国传统教育方法沿用学生为辅、教师占据主导地位的教学方式，忽略教育本质，不利于培养学生的学习独立性以及数学综合素质。因此，对于小学生未来教育，必须深入了解每位学生，以学生为核心，让学生举一反三、勇于发言，不断提升其探索数学的兴趣。同时，数学教师应当不断提升自身教学理念，切实加强考虑学生实际情况，对教学方法进行分阶段适当调整，促使小学生真正成为数学学习过程中的主人。

（二）转变数学教学理念

教师可在课前备案导入教学环节，在课堂中尽可能穿插让学生感兴趣的内容。例如学习鸡兔同笼问题将所要表达的重点内容用具有趣味性的小动画图片进行展现，让学生通过观看生动图片，直观理解课题，将原本枯燥无味的知识转换为灵活动态的画面，带动学生主动思考分析。

（三）提高学生数学学习兴趣

教师必须要传道、授业、解惑，所以教师应更新数学教学理念，科学合理数学教学内容，按照新课标的需求促使学生积极掌握数学理论知识，培养其独立思考能力。教师在讲解数学教材时，必须按照循序渐进的规定，将数学理论知识点与实际生活有效结合，让学生了解数学来源于生活，且应用于生活。例如学习长方形面积公式后，安排学生进行以下学习任务:a.要求每位学生在课堂中计算所用课桌的面积。b.放学回家后计算所住房子面积。c.计算习题本面积，让数学真正走进生活，培养学生独立思考数学知识的能力。

（四）制定合理奖励机制

数学教师应当遵循教书育人、促进学生身心全面发展的原则，不应仅仅只关心小学生的数学成绩。在数学教学课堂之中，教师要对善于思考、发言的小学生进行充分表扬，可采取贴小红花的鼓励方式。同时在分析题目时，思考多种解决思路，对具备新解题思路的学生进行鼓励，培养小学生在数学学习过程中对知识探索的能力。

（五）开展目标化教学

现阶段要求教师帮助小学生掌握基础知识，对于概念性极强的数学知识定义可借助多媒体方式有效展示，或者以身边实例为切入点，提高小学生对数学知识的探索能力，为日后深入学习奠定基础。与此同时，教师在讲授新章节知识点时，应恰如其分地寻找学生兴趣点，有效衔接教学内容，帮助学生更好巩固知识，极大提升其学习热情，将枯燥无味的数学知识向简单化、生活化方向转变，使教学规范化。

（六）构建问题情境

新课程标准要求小学数学教师设计课堂时，除让学生了解本课节的重点知识，更主要培养学生发散性思维、自主创新能力。因此，教师在讲授课程时可采用合理的问题构建法，引领学生探索问题，通过小组合作探讨一题多解的方法。例如，教师在讲解数学图形时，可提前通过多媒体将长方形、正方形、三角形展现到屏幕上，让学生通过分析、比较不同图形的特点，激发学生探索图形之间的联系和区别。然后举例分析生活中的图形，提升学生发散思维能力，增强教学效果。

结束语

小学时期的学生年龄较小，十分好动。如若想在数学教学过程中培养其独立思考的学习能力，师生之间必须共同努力，积极转变教学模式与教学理念，将小学生作为学习主体，激发学生学习的欲望，运用现代化数学教学仪器，强化小学生独立思维，更好传授数学知识。