探究影视资源在高中历史课堂教学中的应用

赖芳

(江西科技师范大学，江西 南昌 330038)

引言

在当前的高中历史教学中，不仅要让学生学习与掌握历史知识，更为重要的一点在于，要让学生通过历史学习，获得深切的历史感悟。能够从历史当中汲取丰富养分的同时，能够逐渐构建起自身正确的历史观。历史影视作品，是通过艺术化的形式展现历史知识的一种影视资源。这一历史影视资源也是历史教学的一种重要素材，在高中历史课堂教学中通过有效地应用影视资源，可直观形象地展现历史知识，让高中历史课堂教学充满了知识性与趣味性。可有效地提升历史课堂教学的教学效率与教学质量。

一、充分应用影视资源，“面对面”学习历史

由于历史知识与现实生活具有一定的时空距离，因此，学生在学习历史知识的过程，会感到很难理解与掌握所学的知识内容，长期如此，就会让学生对历史学习产生畏惧心理，不利于学生深入地学习历史知识。而通过有效地应用影视资源，可有效地缩短学生与历史的时空距离感，使学生能够真切地认知与体会到历史事件、历史人物。并能够以一个宏观的视角把握整个历史的发展进程，从而能够更加深入地学习与掌握所学的历史知识。

例如，在教《秦朝中央集权制度的形成》一课时，传统的历史课堂教学方式，是教师依据历史教学内容，对学生进行灌输式地教学。这样的教学方式，难以让学生直观形象地认知与了解历史。而通过有效地应用影视资源，能够让历史课堂教学充满了知识性与趣味性。教师可利用多媒体播放《大秦帝国》《秦始皇》《神话》《古今大战秦俑情》《荆轲刺秦王》《英雄》《西风烈》《乱世英雄吕不韦》《墨攻》等体现秦代影视剧片段，这些影视剧充分体现了秦朝的历史文化、社会生活的方方面面的知识内容，学生通过观看这些体现秦朝历史文化的影视剧，能够真切地感受到秦朝作为我国中国历史上第一个大一统的王朝，秦朝于朝廷中枢设三公九卿制以治理天下，在地方上废除原有的分封制，施行郡县制，颁布“书同文、车同轨、统一度量衡”，秦朝设置中央集权制度，奠定我国大一统王朝的政治统治基础。通过有效地应用影视资源，可拓展学生的历史学习领域，引导学生对于历史进行深入地学习与思考，并从中体会到历史的丰富内涵，有效地展现高中历史教学的实效性。

二、巧妙应用影视资源，进行融合式的课堂教学

在高中历史课堂的教学当中，一个良好的、有效地课堂教学方式，有利于激发学生的历史学习兴趣，吸引学生的学习的注意力。

例如，在教《鸦片战争》一课时，在开展课堂教学之前，教师可首先播放电影《林则徐》、纪录片《鸦片战争》的视频片段，让学生通过观看历史影视剧，对于鸦片战争具有一个感性的认知与了解，为接下来的历史学习奠定下一个良好的基础。接下来，教师当播放到林则徐虎门销烟的情景时，教师可暂停播放电影，并结合历史教学内容，引导学生分析在清朝后期，英国的“东印度公司”对我国倾销鸦片，对于当时的社会产生了什么样的严重危害？ 清政府是出于什么原因制定出“禁止鸦片贸易”的政策的？让学生围绕这些问题进行学习与思考，从而让学生更加深入地认知与了解爆发鸦片战争的历史背景，从而更好地理解与记忆所学的历史知识。通过将影视资源与历史课堂教学进行紧密联系，让学生能够有效地学习与掌握历史知识，并取得最佳的历史教学效果。因此，教师应不断创新发展历史课堂教学形式。将影视资源有效地渗透到历史课堂教学当中，可让整个历史课堂教学充满了生机与活力。

三、有效地应用影视资源，突破教学重点难点

在高中历史教学中，想要有效地突破历史教学的重点与难点，可通过采用一些辅助性的教学措施，进一步降低历史学习的难度，有利于学生更好地理解与掌握所学的历史知识内容。

例如，在教《太平天国运动》时，对于太平天国运动为何会失败的原因，一直以来都是教学的重点与难点。而通过有效地应用影视资源，可让直观形象地展现出太平天国的历史，有助于学生对于这一历史知识点进行理解与记忆。教师可播放《太平天国》《洪秀全》等影视剧作品，（一）当学生在观看太平天国“天京内讧”的事件时，教师可适时地提出开放性、启发性的历史学习问题：太平天国发生“天京内讧”的事件的根本原因是什么？教师可引导学生从封建时代农民起义的阶级局限性这一方面进行分析，使学生能够理解太平天国的严重的内斗是导致太平天国运动失败的主要原因之一；（二）当学生在观看清政府与“洋枪队”一同镇压太平天国运动的事件时，能够懂得中外反动势力的联合绞杀也是导致太平天国运动失败的主要原因之一。通过这样的借助于影视资源学习历史知识的方式，可让学生从影视剧作品当中，更好地理解与掌握所学的历史知识。

结语

总之，在现今的高中历史教学当中，通过有效地应用影视资源，可不断创新历史课堂教学的方式方法，进一步拓展历史教学的知识领域，让历史课堂教学彰显知识性与趣味性，引导学生更加深入地学习与掌握历史知识，培养学生的历史核心素养，促进学生全面发展。