基于初中语文教学中名著阅读有效教学策略探析

（黑龙江省五大连池市龙镇农场中学，黑龙江 五大连池 164135）

名著讲授在初中语文阅读课堂上具有着十分主要的位置，并且名著的讲课内涵非常丰富，不止语言充满魅力，还是众多作者对当时时代的一个侧面刻画与描述，呈现了作者内心的思想与情感。所以，初中学生在了解名著教材时，借助对名著的阅读和掌握，不止能够体验到内容文字的精美，还可以和作者形成思想上的共鸣，触动隐藏在心灵深处的情感，陶冶学生情操，增强文化理念。

一、把名著和现实生活相联系

名著是对实际历史人物或者是历史故事的具体反映，和现实生活之间的关联十分紧密，所以，初中语文老师在开展名著阅读的讲授时，需要和学生的现实生活相联系。并且语文学科的教授无法和实际生活相背离，要是背离生活，语文知识也会变得越加枯燥、无趣。把语文课堂上的名著讲授和现实生活互相融合，课堂也会变得多姿多彩，能够缩短名著和学生彼此的距离，可以让其和作者心灵形成共鸣，添加越来越多的生机和活力。因此，初中语文课堂上的名著阅读讲授应该以学生的平时生活着手，引领学生在阅读环节中进行实践，在实践过程中开展阅读，知晓学生的生活背景、生活情况与生活问题，辅助其健康良好的成长与发展。比如，在学习《威尼斯商人》这一篇内容时，老师可以引领学生和自身的现实生活相联系，问问学生们：“大家能够看出文章种三个人物有什么样的性格呢？再动用你们的小脑袋仔细想想有没有哪部电视剧或者是电影出现过类似的情节以及人物性格呢？”在这其中有自私自利的夏洛克、聪慧果敢的鲍西亚、仗义的安东尼奥。然后再将全班学生分为多个合作小组，小组内互相探讨沟通，学生们都兴高采烈的叙述着自己印象中为数不多的影视剧情节，绞尽脑汁的思考着文章三个人物的性格并一一和自己脑海中的记忆相对应。然后老师在辅助学生让其知道怎么分辨善恶，善于看出生活中的美好。

二、定期进行名著阅读交流课

在初中语文课本中，记录了大量的名著内容，在名著阅读讲课活动进行一段时间以后，老师就能够组织学生进行名著阅读讨论课，使学生在学习过程中彼此共享阅读收获，互相沟通阅读感受，对于课本中的名著内容，借助学习、阅读和深层次研究以后，阐述自身的不同想法、意见或者是体会。并且，所有学生在阅读一样的名著内容时，阅读方法或者是习惯也有很大可能是不一样的，形成的领悟也各不相同，老师需要引领学生将自身的阅读办法和技巧完成共享，彼此参考学习模式，取长补短寻找到符合自己学习的名著以及了解方式。此外，初中语文老师在进行名著阅读讲课环节中，需要告诉学生一些自己独有的阅读常识和阅读技巧，使学生开展学习或者是创新。比如在学习《朝花夕拾》这篇文章时，老师先让学生们自主阅读文章，然后划分小组交流自己的收获感受，再采用小组举荐的方式选择几名代表上台讲述自己内心的想法和体验。学生们纷纷交头接耳，有的学生说文章以清澈、干净、深情、平缓的语言描绘了鲁迅儿时、少年、青年时代的生活场景，展现了故乡的风土人情，表达了对亲人朋友的真诚怀念，寄托了对现实的思考。学生们在放松自由的氛围下分享了彼此的内心感受，从而调动了学生对名著阅读的积极性，强化了自身的阅读能力和水平。

三、开拓学生的名著阅读范围

在初中语文课堂上进行名著阅读讲课环节中，课本中选择的名著文章通常是名著的部分内容，若是想要强化讲课品质，老师就需要开拓学生名著阅读的领域，为学生推荐部分和初中语文课本知识有关的名著书籍，或者是拥有一定程度教育思想的著名作品。并且，初中语文老师需要辅助学生将名著与简易小说区分开，防止学生在开展课外阅读的环节中，观看部分根本不具备文学价值的浪漫主义小说。老师在为学生推荐经典名著时，一定要不限制种类，可以是当代诗歌、经典散文、著名小说、优美诗词等等。也可以不限制国界，什么国家的著名书籍都可以，更加可以不限制时期阶段，唐宋元明清、中国近代史、中华上下五千年的历史时期中有着数不清、看不够的经典文章、著名诗句，都能够为学生推荐开拓学生的眼界，积累充足知识，让学生在这种充满了文化魅力的环境下尽情的发散思维、观看名著。比如，斗智斗勇、尔虞我诈的三国演义；怀金悼玉、人情冷暖的红楼梦；揭竿而起、粗鄙矛盾的水浒传；光怪陆离、因果报应的西游记等等。让初中生们观看大量的古今中外的文学巨著，开拓学生的阅读领域，知晓不同的地区、不同时期的背景故事特征，提升自己的文化素养和文学修养，从而为将来更好的学习写作打下坚实的基础，也为以后的发展创造条件。

结束语：总而言之，在初中语文课堂上进行名著阅读讲课环节中，老师需要高度关注这些讲授知识，明白名著教学的关键性和价值。所以，在实际的课堂活动中，初中语文老师需要在多种角度、各个方面开始，创新讲课方式和方法，辅助学生更好的了解和掌握课本中的名著内容。